具身认知视阈下的二语习得研究

章  认知视阈下的二语习得研究概述
  节  二语习得研究的认知转向
  第二节  认知语言学理论在二语习得中的应用
    一  概念隐喻
    二  具身性
    三  范畴：一词多义和原型效应
    四  识解
    五  心理空间和整合理论
  第三节  比较语料库分析
  第四节  混合模型
  第五节  国内二语习得认知研究现状
    一  隐喻理论在二语习得中的应用研究
    二  图形—背景理论在二语习得中的应用研究
    三  构式语法理论在二语习得中的应用研究
  第六节  小结
第二章  具身认知及其研究概述
  节  具身观在认知语言学中的兴起
    一  离身符号操纵理论的局限性
    二  具身观的崛起
  第二节  抽象概念的具身化
    一  认知原语
    二  概念隐喻和具身观
  第三节  思维和语言的神经理论中的神经具身
  第四节  具身认知实验结果
  第五节  国内具身认知研究现状
    一  具身认知的理论研究
    二  具身认知理论在教学中的应用研究
  第六节  小结
第三章  具身认知与语言理解
  节  认知的两种视角
  第二节  语境在语言理解中的作用
  第三节  环境嵌入的五个层次
  第四节  理解的深度
  第五节  小结
第四章  具身认知与二语习得
  节  导言
  第二节  L1和L2在身体和语言经验中的基础
  第三节  语言基础假设在L2中的检验
  第四节  L1和L2中抽象概念的基础
  第五节  L1和L2的加工理论
  第六节  小结
第五章  情感语言在二语语境下的具身模拟
  节  语言理解中的模拟
  第二节  L1和L2习得和加工的神经机制
  第三节  实验假设
  第四节  实验方法
    一  实验参与者
    二  实验材料
    三  步骤、仪器和数据采集
  第五节  实验结果
    一  综合方差分析
    二  相关句
    三  无关句
    四  分类任务
    五  L1与L2：交叉研究分析
  第六节  讨论和结论
第六章  具身认知、手势和二语习得
  节  导言
  第二节  具身认知在语法教学中的作用
  第三节  具身认知和手势
  第四节  手势使用中的跨语言差异
  第五节  手势在L2听力理解中的作用
  第六节  手势在L2交流中的作用
  第七节  小结
第七章  知觉模拟视阈下二语生僻/文学词汇的习得
  节  导言
  第二节  知觉模拟与二语习得
  第三节  二语词汇习得与记忆
    一  二语词汇表征与发展的心理模型
    二  记忆力
    三  基于概念隐喻和具身认知的二语词汇习得
  第四节  研究背景和假设
  第五节  研究方法
  第六节  实验结果
  第七节  讨论和结论
第八章  虚拟具身与多模态外语学习
  节  导言
  第二节  具身认知的多维度研究
  第三节  虚拟环境和虚拟具身
    一  作为虚拟身体的化身
    二  虚拟环境和虚拟具身互动
    三  以外语为导向的虚拟环境
  第四节  案例研究
    一  任务1：导航（和迷路）
    二  任务2：使用化身购买传统菜肴
  第五节  小结
第九章  研究展望
参考文献
附录1  50个英语生僻/文学词汇
附录2  测试卷（词汇前测/词汇后测1—2）
附录3  问卷调查
附录4