民族教育事关民族地区政治、经济、文化的发展，乃至整个国家的“动态”稳定与发展。由于民族教育发生场域的独特性，其所产生的问题更为突出。鉴于此，本书以一个苗族村落社区为田野点展开人类学考察，从地理环境、生计方式、生活习俗、社会关系，等等，透视个案社区的“人的发展”资源，即社区教育资源。藉此，本书指出，推动社区“人的发展”的教育体系由本土教育与学校教育两者互动生成。本书还描述了社区人早期“文化人”的生命史，因缺失本土教育滋养，他们的“学识水平”常常与“生活水平”反道而行。而本土教育却有“内聚性”之局限，现代学校成为社区人发展的内在诉求。长期以来，学校教育与本土教育在村落社区的历史变迁中，未能得以合理调适，难以型塑“人的发展”之合力。藉此，本书尝试遵循学校教育与本土教育之间内在逻辑一致性，构建联动共生机制，旨在修复学校教育与本土教育的原动力，促进两者联动与共生，继而实现促进村落社区“人的发展”之鹄的。
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