课程本位测量实践指南（第2版）

　　课程本位测量（Curriculum-Based Measurement，CBM）是教育和心理测量中的一种测验方法，产生于20世纪70年代的美国特殊教育领域，之后在普通教育领域得到广泛应用。教师通过系统地实施与教学内容有关的测验，收集学生的学业表现数据，监测学生的进步情况，进而核查自己的教学是否有效以及何时进行必要的调整。CBM实现了评估与干预的紧密结合，成为美国教育领域鉴别学习障碍学生并对其实施教学干预的主要工具之一。《课程本位测量实践指南（第2版）》是一本专门介绍CBM的专著，全书共计10章，前两章介绍CBM的概况；中间6章从施测前要做的准备、操作过程以及测量数据的运用等方面介绍了如何在阅读、数学、写作等课程领域实施CBM；最后两章介绍了CBM后期的运作和维护；在本书的附录中有丰富的可复印的资源，供教师在施测时使用。《课程本位测量实践指南（第2版）》结构清晰，系统全面，具有很强的操作性，为特殊教育教师及普通教育教师实施CBM提供了重要参考。

　　米歇尔·K.霍斯普博士（Michelle K. Hosp，PhD），马萨诸塞大学阿默斯特分校特殊教育专业副教授，曾担任艾奥瓦阅读研究中心主任、美国进步监测中心和美国干预反应中心的培训专家，目前为美国密集干预中心的技术审查委员会成员。约翰·L.霍斯普博士（John L. Hosp，PhD），马萨诸塞大学阿默斯特分校特殊教育专业教授，重点研究的领域为多层支持系统/干预反应模式，对接受特殊教育的少数族裔学生人数比例过高、教学与评估的一致性以及课程本位测量、课程本位评价等问题尤其关注。肯尼斯·W.豪厄尔博士（Kenneth W. Howell，PhD），西华盛顿大学特殊教育专业荣誉教授，主要关注有学习问题和行为问题的学生，包括问题青少年。