一节课短短40分钟，能够做的事情有限，尤其有多个实验和探究活动的课，往往会出现课堂时间不够用、教学任务完不成、探究活动不完整、探究不充分等诸多问题。如何设计实施促进学生深度学习的思维型探究活动，让一节课结束后，学生学得尽兴、学得到位，我结合20多年科学教学经验，带领大家一起进入简约高效的科学课堂。所谓“简约”，《现代汉语词典》上的解释就是“简略”。但这里的简约并不是简单地压缩和简化，而是寓丰富于简单之中，是一种更深广的丰富。小学科学课堂教学的简约是集中探究主题，整合教学环节，让科学课上得干净利落。所谓“高效”，就是在有限的时间内，把探究活动做好、做到位，让学生学得深刻、学得扎实，提高探究学习的实效性。简约高效的课堂不同于以往教师总是过多地考虑自己怎样教，而是把关注点放到学生身上，在探究活动中更加关注学生如何学习和思考，多考虑怎样设计活动才能让学生学得更有兴趣，更有利于理解科学知识、养成科学思维、提升探究能力。我自1996年开始教授“自然”课，经历了从2001年“自然”课改名为“科学”课，教学内容上从以探索自然现象和事物为主，拓展到探索整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观及科学技术与社会的关系等，而且还包含了科学探究的方法和过程；2017年教育正式印发《义务教育小学科学课程标准》，强调小学科学课是与语文、数学同等重要的“基础性课程”。2022年颁布的《义务教育科学课程标准》首次提出“核心素养”导向，这是科学课程育人价值的集中体现。跟随科学教育改革的脚步，我也进行了很多尝试，将自己的研究成果与同行交流，多次讲公开课、专题讲座，主持课题研究，发表多篇和科学课堂改革相关的文章。在致力于科学课教学改革与探索的过程中，我逐渐从一名普通的科学课教师成长为一名市级骨干教师。本书中，我汇集了自己20多年的教学体会和经验，总结出简约高效的科学探究式学习教学策略：从精准确定教学目标、精炼设计探究活动、调控与指导教学和科学评测教学等4个方面做了详细阐述，每个方面既包括理论概述，也有教学案例和教学设计，供从事小学科学教学的同仁参考。希望我们在对教材有深刻了解、对所教内容的整个知识体系有全面的认知、对每一课的教学重点有精准把握、掌握一定的课堂教学策略的基础上，找准探究主题、精炼教学过程，将课堂推向简约而高效，让学生都爱上科学。
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