思政课教师情怀论

章  情怀：思政课教师的新视界
  节  情怀失落：思政课教师的现实困境
  第二节  范式转移：思政课教师情怀要深的时代诉求
第二章  思政课教师情怀的出场逻辑
  节  思政课教师情怀的出场语境
  第二节  思政课教师情怀的理论追溯
  第三节  思政课教师情怀的精神要义
  第四节  思政课教师情怀的功能向度
第三章  思政课教师情怀的内涵建构
  节  思政课教师的政治情怀
  第二节  思政课教师的家国情怀
  第三节  思政课教师的教育情怀
  第四节  思政课教师的仁爱情怀
  第五节  思政课教师的人类情怀
第四章  思政课教师情怀的理论特征
  节  思政课教师情怀的本质特征
  第二节  思政课教师情怀的目的特征
  第三节  思政课教师情怀的内容特征
  第四节  思政课教师情怀的原则性特征
第五章  思政课教师情怀的德性养成
  节  在专业知识的建构中培养政治情怀
  第二节  在中华优秀传统文化的熏陶中涵养家国情怀
  第三节  在立德树人的教学中培养教育情怀
  第四节  在服务学生中彰显仁爱情怀
  第五节  在研学问道中培养人类情怀
第六章  思政课教师情怀的职业自觉
  节  在真学、真信、真行中实现政治情怀自觉
  第二节  在爱岗敬业奉献社会中实现家国情怀自觉
  第三节  在教书育人的实践中实现教育情怀自觉
  第四节  在呵护生命的行动中实现仁爱情怀自觉
  第五节  在交流借鉴中实现人类情怀自觉
第七章  思政课教师情怀的境界
  节  目标要有向度
  第二节  理论要有深度
  第三节  情感要有温度
  第四节  方法要有效度
  第五节  载体要有广度
  第六节  评价要有公平度
参考文献
后记1
后记2