深度学习 智慧教育生态联盟培育与实践：以149跨区域教育联盟为例

第一章 149教育联盟的诞生、价值与意义
第一节 智慧教育学校发展的实践与经验
一、智慧教育学校发展的实践探索
二、智慧教育学校引发的时代变量
三、智慧教育学校发展的路径经验
第二节 149教育联盟智慧教育生态的推进
一、149教育联盟的诞生
二、149教育联盟的定位与价值
三、149教育联盟智慧教育生态的建设与经验
四、149教育联盟智慧教育生态的实践启迪
第二章 基于深度学习的跨区域智慧教育理论构建
第一节 深度学习的理论概述
一、深度学习的内涵
二、深度学习的过程
三、深度学习的支持要件
第二节 深度学习下的智慧教育目标
一、深度学习下的智慧教育参与者
二、深度学习下的智慧教育组织形式
第三节 深度学习下的智慧教育策略
一、深度学习下的基础建设策略
二、深度学习下的教师教育策略
三、深度学习下的学生学习策略
第三章 智慧教育生态下的智慧管理与党建联动
第二节 智慧教育生态培育中的智慧管理
一、智慧教育联盟的价值确认
二、智慧教育管理的内涵
三、智慧教育管理的实践基础
四、智慧教育生态培育的管理模式构建
五、智慧管理的社会化成效
第二节 智慧教育生态培育中的党建联动
一、智慧教育生态下党建联动的意义
二、智慧教育生态下党建联动的实践
三、智慧教育生态下党建联动的成效
第四章 智慧教育生态培育中的教师发展
第一节 现实叩问：适应智慧教育生态的基础教育教师的专业发展
一、智慧教育与人才培养的关系
二、适应智慧教育生态培育的教师素养
三、教师素养现状忧思
四、教师素养提升的困境
第二节 整体设计：适应智慧教育生态培育的教师专业发展路径
一、“三师”融合发展路径的核心内容
二、“三师”融合发展路径的支撑条件
三、“三师”融合发展路径的活动栽体
四、“三师”融合发展路径的保障条件
第三节 理性实践：“三师”融合发展的行动策略
一、明确“三师”的功能和职责
二、梳理“三师”相互支撑合作关系
三、搭建“三师”融合的层级结构
第四节 成效盘点：从智慧素养提升到素养的全面发展
一、“三师”融合，提升教师智慧素养
二、基于智慧教育生态培育的教师素养的全面发展
第五章 智慧教育生态培育中的学生发展
第一节 深度学习视域下智慧课堂与学生素养的关系探究
一、智慧教育课堂、信息素养、学科素养的共生关系
二、基于三者共生关系的教学模型
三、构建智慧课堂教学模式的策略
第二节 智慧教育生态下学生学业发展方式的变革
一、智慧教育生态下学生学业发展方式的时代特征
二、智慧教育生态下学生学业发展方式的变革
三、实践案例：智慧教育联盟在线双师课下的学习
第三节 智慧教育中学生的自主交互式可控课堂
一、智慧教育实践现状
二、自主交互式可控课堂实践
第四节 智慧教育生态下的在线联动公益活动
一、跨校班会，增强公益认识
二、共创活动，增强公益实践
三、信息分享，拓展公益视野
四、城乡互动，助力“公益”兴农
第六章 数字化资源建设
第一节 数字化资源联动开发的目的与目标
一、数字化资源联动开发的目的
二、数字化资源联动开发的目标
第二节 数字化资源联动开发的原则与策略
一、数字化资源联动开发的原则
二、数字化资源联动开发策略
三、数字化资源联动共享策略
第三节 数字化资源联动体系建构
一、组建资源开发团队
二、数字化教学资源开发体系构建
三、共享在线课程资源建设的途径
第四节 数字化资源联动开发过程与案例
一、数字化资源联动开发过程详解
二、数字化资源联动建设中教师与学生的作为
三、案例分析
第七章 在线走校教学课堂实录与点评
第一节 在线走校教学实践方略
一、优势特色学科跨区域在线走校教学
二、在线选修课程建设
第二节 在线走校教学实践具体方案：管、教、学、评——基于智慧教育的在线走校教学实践
一、管：整体规划，科学设计
二、教：合理实施，提升效能
三、学：自主选课，发展个性
四、评：“一自两互”，多元评价
第三节 在线走校教学课堂实录与点评
一、评西北中学赖小慧“园艺说生涯：我是谁”课例
二、评大英中学胡瑾芝“高中心理健康教育选修课系列课程”
三、评乐至中学陈荣“宏大主题宇宙意识 高远境界”课例
第四节 在线走校大事记
一、2020年5月6日——149跨区域教育联盟春季学期在线走校选修课正式开课
二、2020年6月17日——149跨区域教育联盟春季学期在线走校选修课圆满结束
三、2020年10月14日——149跨区域教育联盟开启秋季学期的在线走校选修课
第八章 智慧教育生态培育中的联动教