前言
章 场馆:教育的应许之地
节 场馆与教育的时空相遇
一 作为一种空间概念的场馆
二 空间时域下的场馆教育
三 场馆历史中的教育寻踪
第二节 不同立场的场馆教育理解
一 场馆教育理解的理论立场
二 场馆教育理解的学科立场
三 场馆教育理解的主体立场
四 不同立场的场馆教育理解调和
第三节 场馆教育的现代性价值
一 “保值”教育时间
二 “增值”教育空间
三 “赋值”教育成长
第二章 家庭:教育的启蒙之所
节 家庭与教育的天然遇见
一 作为教育共同体的家庭
二 家庭教育的本质规定性
三 家庭教育的思想演进
第二节 家庭教育的时代际遇
一 家庭教育的时代意义
二 家庭教育的时代机遇
三 家庭教育的时代挑战
第三节 家庭教育“内—外”空间的二重性
一 私人领域:家庭在内部空间的教育表征
二 公共领域:家庭在外部空间的教育表征
三 潜在风险:家庭教育在“内—外”空间中的习惯性错位
四 公私兼济:家庭教育在“内—外”空间中的意义调和
第三章 “相遇”:家庭教育的场馆选择
节 家庭与场馆“相遇”的教育动机
一 家庭的教育动机
二 场馆的教育动机
第二节 家庭与场馆“相遇”的教育方式
一 视觉主导的“相遇”
二 言语主导的“相遇”
三 行动主导的“相遇”
四 技术主导的“相遇”
五 项目主导的“相遇”
第三节 家庭与场馆“相遇”的教育内容
一 生态知识
二 科学知识
三 艺术知识
四 历史知识
第四节 家庭与场馆“相遇”的教育意义
一 家庭的教育惊异:闲暇的公共面向
二 场馆的教育惊异:资源的服务面向
三 社会的教育惊异:教育的全时空面向
第四章 窥视:场馆中家庭教育的现实考察
节 隐匿的身份与关系