数学教学中的构造式实践：国际视野下的透视课堂

　　本书阐述了构造性实践的构造、组织和特色。书中部分梳理了以鲍尔为代表的美国教师知识发展精细化研究的思想脉络，界定了构造式实践的内涵，探讨了构造式实践视角下的教师知识如何传递、组织和形成。第二部分总结归纳了美国现代教师资格测试的类别和特点，描述了现代教师知识度量的发展态势，指出其发展动力在于教师知识研究的进展 ，并与测试方法的改进和“专业化”管理的争辩密切相关；分析了美国现代教师知识度量的鲜明特点，指出扎根于鲜活的学科教学实践、具体化、精致化的教师知识度量才是合理化风向标。与此同时，职前教师在观察课堂的过程中，还应注意学生的认知弹性水平和生成性设计素养的发展。

　　张伟平，博士，上海师范大学数理学院副教授，美国国际课堂教学研究小组成员（Classroom Teaching Research for All Students Working Group，简称CTRAS 研究组）。2013年-2018年先后获得国家留学基金、上海市教师专业发展工程、上海市数学一流学科的资助，赴美国圣地亚哥州立大学、美国德克萨斯A & M大学、美国加州大学长滩分校、新加坡南洋理工大学、美国中田纳西州立大学等高校作高级研究学者，并就中美教育实践、中美教师专业发展等专题在CSSCI等刊物上发表论文近十篇，出版专著一部。刘吉彩， 2013年毕业于华东师范大学统计系，获概率论与数理统计专业博士学位；2014年7月至2019年7月，上海师范大学数学系工作；2019年8月至今，上海立信会计金融学院统计与数学学院工作。曾多次访问香港理工大学数学系、香港城市大学数学系。主要从事高维数据统计分析、生存分析、非/半参数统计建模等方面的研究工作。 先后在国内外知名统计学刊物上发表SCI论文20余篇； 已主持完成2项国家自然科学基金项目和多项横向课题。 担任现场统计大数据统计分会理事、青年统计学家协会理事、国内外多个统计学刊物的审稿人。