通识教育评论·2022年 总第九期

名家论通识
通识又解
通识教育的理念预设与校本进路
大学教育、法律传统与法律教育
——如何学习“法理学”
美国大学的通识教育
——20世纪的遗产
通识写作课程建设
写作为何是通识教育的枢纽
论文导向？
——通识写作课教学指向的反思
心理学视角下的大学生学术论文写作
通识教育视野下的清华写作课
中国传统文化类通识课程建设
论历史通识教育中的整体性
变与通：《周易》通识课程的教学设计探索
我怎样上“《三国志》导读”课
“经典”的理解与教学
——现代散文经典教学谈
通识教与学
经典作品的多维文明观
——“古代近东的英雄与神祗”一课的教学思考
经典文本的语境化和反身性阅读
——以马克斯·韦伯的新教伦理导读课程为中心
导读与研讨：“二位一体”助推人文教育
——以武汉大学“人文社科经典导引”为例
通识课程“人权与法”的教学实践与探索
当医学生遇见公卫史
——汉生病的历史、教学、参访实作及其反思
通识新视野
理念赓续与制度革新
——从古代书院视角看现代高校书院制改革
以通识对抗“琐碎”
——《新教伦理与资本主义精神》前的韦伯他山之石
通识教育的复苏
自由派之外的自由学习：文艺复兴时期和当今的人文学科
阿拉伯联合酋长国沙迦美国大学的通识教育实践：回顾与展望
书评
用实践探问本科教育的宗旨
——《开启问学求真之路：认识自我与世界》代序
通识动态
《通识教育评论》征稿启事