以学生为中心：当代本科教育改革之道

目录
序　一....................................................................................................................程　星 1
序　二....................................................................................................................阎凤桥 7
致　谢................................................................................................................................15
第一章　导　言..................................................................................................................1
第二章　新三中心：概念与历史....................................................................................10
第一节　新三中心：什么是正确的本科教学范式 ...............................................12
第二节　美国SC 改革史 .........................................................................................26
第三节　现状、未来与经验 ...................................................................................44
第三章　打开黑箱：学习与发展的科学基础................................................................51
第一节　了解大脑—— 脑科学与神经科学及其对学习的意义 53
第二节　了解学生—— 青春期大学生发展研究 ..................................................78
第三节　了解认知—— 认知心理学与认知科学 ..................................................92
第四节　了解学习—— 学习心理学和学习科学 ................................................116
第五节　简要总结 .................................................................................................126
第四章　聚焦设计：SC 教学改革的实践与方法 ........................................................128
第一节　文献金字塔 .............................................................................................130
第二节　科学基础 .................................................................................................134
第三节　大学教学有效性的三因素假设 .............................................................137
第四节　 受科学研究影响而产生的实践与方法 ................................................140
第五节　真实性学习：受生活与职业影响而产生的实践与方法 .....................157
第六节　由经验总结而产生的实践与方法 .........................................................162
第七节　SC 教学改革的方法论与认知误区 ........................................................172
第八节　SC 教学改革的未来：颠覆性创新的两个案例 ....................................178
第九节　简要总结 .................................................................................................185
第五章　助力学习：学习环境与教育技术..................................................................187
第一节　学习环境研究 .........................................................................................188
第二节　教育技术的研究与发展 .........................................................................197
第三节　AI 与IPTS 的未来 ..................................................................................212
第四节　简要总结 .................................................................................................220
第六章　质量保障：建设全校统一的教学质量保障体系..........................................221
第一节　评价与评估的概念和历史 .....................................................................222
第二节　构建全校统一的本科教学质量保障体系 .............................................231
第三节　教学评估和教学质量保障体系 .............................................................244
第四节　简要总结：六个问题和一个建议 .........................................................246
第七章　关注效果：课程学习效果评价方法述评......................................................248
第一节　几个基本问题 .........................................................................................248
第二节　形成性评价 .............................................................................................252
第三节　评价量表 .................................................................................................255
第四节　课堂学习效果评价方法 .........................................................................258
第五节　真实性学习及其效果评价 .....................................................................265
第六节　学生学习成就档案袋 .............................................................................268
第七节　实践与反思 .............................................................................................270
第八章　赋能教师：大学教学学术与教师发展..........................................................274
第一节　当代SoTL................................................................................................274
第二节　大学教师发展 .........................................................................................302
第三节　简要总结 .................................................................................................309
第九章　失衡天平：“重科研轻教学”问题的制度分析.............................................310
第一节　 大学教师评价中的“重科研轻教学”问题：性质、范围、历史与现状.....311
第二节　研究与教学在现代大学中的组织化和制度化状态 .............................320
第三节　斯坦福本科教学百年史（1891—2012） ...............................................329
第四节　扭转“重科研轻教学”倾向 .................................................................348
第十章　领导改革：SC 改革的组织与管理 ................................................................351
第一节　研究回顾与综述 .....................................................................................351
第二节　美国学者对当前SC 改革状态的评论 ...................................................357
第三节　成功领导改革 .........................................................................................367
第四节　简要总结 .................................................................................................376
第十一章　过程与反思..................................................................................................377
第一节　研究背景和研究过程 .............................................................................377
第二节　研究反思 .................................................................................................381
附录一　什么是好的课程设计......................................................................................390
附录二　如何做好大学教学学术研究：一个案例分析..............................................396
附录三　论大学教学研究的科学化、学科化与专业化..............................................409
附录四　美国大学教师管理研究..................................................................................423