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舞蹈教学:风格频谱

舞蹈教学:风格频谱

定 价:¥98.00

作 者: [美] 伊丽莎白·古德林 著
出版社: 文化艺术出版社
丛编项:
标 签: 暂缺

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ISBN: 9787503975349 出版时间: 2023-12-01 包装: 平装-胶订
开本: 16开 页数: 字数:  

内容简介

  本书详细介绍了风格频谱的教学方法、适用人群,也对不同种类的潜在读者的常见问题做出了解答,并深入讨论。本书的优势在于其广泛的受众。频谱所提供的教学方法,可应用于不同门类的学科教学,也适用于各年龄和各舞种的课程教学,不论是已经从业的教师,又或是准备成为教师的毕业生。

作者简介

  伊丽莎白·古德林美国北卡罗来纳大学格林斯伯勒分校艺术学士和舞蹈艺术硕士,德克萨斯女子大学舞蹈及相关艺术博士,学位论文《棱镜法分析舞蹈风格》阐明舞蹈表演风格的本质以及如何促进对舞蹈表演、教育学、哲学批判性研究的进一步探索。在北卡罗来纳州、德克萨斯州、堪萨斯州、宾夕法尼亚州任教超过40年,现为宾夕法尼亚东斯特劳兹堡大学荣誉教授,负责教授各种舞蹈和理论课程,喜欢帮助学生发展自我,使其成为舞蹈艺术家、教师、编舞师,喜欢参加各种舞蹈课程。 史博北京舞蹈学院教授,致力于中国汉唐古典舞的教学和科研工作。出版教材四部、发表学术文章十余篇。曾获“国家级精品课程”“国家级哲学社会科学项目”“北京高校优质课程”“北京市青年拔尖人才”“北京市教学成果奖”等荣誉。曾策划和创作多部舞蹈作品《铜雀伎》《大风歌》《逍遥》《李白》《寻梦·牡丹亭》《渔光之城》,与国际导演联合创作《GRASS》《DUMP》《NOAH》《LOOK AT ME》等作品。 李雪菲中国人民大学外国语学院英语语言文学学士,北京外国语大学高级翻译学院英语口译硕士,全国翻译专业资格(水平)考试(CATTI)英语一级口译和英语一级笔译。拥有七年英语翻译教学经验,任中国中东欧舞蹈夏令营特邀翻译。

图书目录

第 一 章 导 言 | 001
第一节   本书结构 | 004
第二节   章节小结 | 005
第二章 频谱概述 | 007
第一节 什么是教学风格频谱 | 007
第二节 模仿与创造的对立统一:不变 vs 变化 | 011
第三节 频谱的结构 | 012
第四节 频谱的流动性与非对立性 | 014
第五节 模仿类风格:重复已知与练习技巧 | 015
第六节 探索门槛 | 030
第七节 创造类风格:实验、探索、创造 | 031
第八节 章节小结 | 039
第三章 舞蹈教学法 | 043
第一节 舞蹈教学内容知识 | 043
第二节 特色教学法 | 044
第三节 教学灵活性 | 046
第四节 频谱能为舞蹈带来什么 | 047
第五节 运用频谱的五个重要原因 | 048
第六节 舞蹈教学新范式 | 053
第七节   章节小结 | 058
第四章    舞蹈基础知识 | 060
第一节 术语 | 060
第二节 舞蹈课堂环节 | 070
第三节 空间组织 | 075
第四节   选用安全的素材 | 077
第五章    舞蹈教学法基础知识 | 094
第一节 定义:课程、单元、课堂、小节 | 094
第二节 角色、行为、教学单元 | 096
第三节 决策 | 101
第四节 三个决策阶段 | 102
第五节 设计课堂结构 | 119
第六节 “介绍、回顾、创建”循环 | 121
第七节 先导与分解 | 124
第八节 根据目标选择教学风格 | 126
第九节 撰写单元和课堂计划 | 127
第十节 教学导进论 | 137
第十一节 反思与目标设定 | 138
目 录 003
第六章 反馈与观察 | 143
第一节 引言 | 143
第二节 反馈的具体内容 | 145
第三节 定制反馈以实现最优学习效果 | 151
第四节 将触碰用作反馈 | 156
第五节 舞蹈教育者的观察策略 | 163
第六节 舞蹈中意象的运用 | 168
第七节 反馈的应用 | 169
第七章 应用:模仿类风格 | 179
第一节 风格 A :提示反应式风格 | 180
第二节   培养批判性思维技能 | 186
第三节   风格 B :练习式风格 | 192
第四节   风格 C :互惠式风格 | 205
第五节   风格 D :自查式风格 | 223
第六节   风格 E :包容式风格 | 230
第八章 应用:创造类风格 | 258
第一节   风格 F :引导探索式风格 | 260
第二节   风格 G :聚合探索式风格 | 275
第三节   风格 H :发散探索式风格 | 285
第四节 风格 I :学生设计式风格(LDIP)| 298
第五节 风格 J :学生发起式风格 | 304
第六节 风格 K :自我教学式风格 | 307
第九章 探索、创造力、艺术过程 | 312
第一节 探索、创造力、心流、艺术过程 | 312
第二节 编舞和表演的并行过程 | 319
第三节 融合频谱和艺术过程 | 337
第四节 将频谱应用到每堂课中 | 338
第十章 舞蹈教师的自我护理 | 345
第一节 身体护理 | 345
第二节 按摩、正念、冥想 | 347
第三节   声音 | 351
第四节   营养 | 353
第五节 洁净与绿植 | 355
第十一章 总结 | 359
第一节 应用频谱的原因 | 360
第二节 教学是职业,是个人表达,是学习过程,是艺术技艺 | 363
第三节 章节小结 | 364
参考文献 | 379

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