习惯1 会设计——精研教材，“精读”学生，设计最优教学方案
一、“会设计”概述
（一）教学设计的主要类型
（二）教学设计应注意的四个视角
二、名师经典案例
（一）以“教”为中心，充分发挥教师的主导作用
（二）紧扣语言，品悟情感
（三）“主导一主体”交互式，调动“教”“学”积极性
三、如何做“会设计”的教师
（一）确定教学目标多元化策略，注重教学的情意功能
（二）创设教学情境兴趣化策略，营造和谐的学习氛围
（三）强调教学内容生活化策略，彰显学科的价值取向
（四）保障学习方式自主化策略，促进学生的深层发展
（五）构建教学手段信息化策略，拓展知识的结构空间
（六）实施评价方式多元化策略，凸显学科的育人本质
习惯2 善激趣——激发兴趣，生动知识，寓教于乐
一、“善激趣”概述
（一）小学生的认知特点
（二）小学生的兴趣特点
二、名师经典案例
（一）点燃学生兴趣，激发学习热情
（二）善于巩固，让学生的兴趣长久发挥作用
（三）合理改组教材，激发学生兴趣
（四）以比赛为载体，促进思考兴趣
（五）点燃辩论激情，让学生兴趣瞬间高涨
三、如何做“善激趣”的教师
（一）创设情境，激发学生的学习兴趣
（二）教学内容与活动相结合，提高学生的学习兴趣
（三）启发学生自觉培养学习兴趣
（四）充分利用原有兴趣的迁移
（五）启发学生的学习需要，加强学习目的教育
（六）用竞赛法，让学生获得成功的喜悦
习惯3 创情境——身临其境，全员参与，师生互动
一、“创情境”概述
（一）情境教学的特点
（二）情境教学的功能
（三）“创情境”的可行性和必要性
（四）情境教学应注意的问题
二、名师经典案例
（一）融图画、动作于情境，让学生学得更深入
（二）创设对话情境，让学生在“一问一答”中快乐学习
（三）创设表演情境，让学生在兴致盎然中提高课堂效率
（四）在游戏中让学生有所思、有所得
（五）“以文配乐”，音乐情境让课堂情趣盎然
（六）比一比，让学生在“辩论和竞赛”情境中发掘潜力
三、如何做善于“创情境”的教师
（一）利用教材内容激活情境
（二）运用多媒体手段拓展情境
……
习惯4 会发现——独具慧眼抓亮点，生成新知促高效
习惯5 会倾听——“知音”知底，为学生提供贴心服务
习惯6 会提问——让学生学得深、学得透的法宝
习惯9 会赏识——赏识有讲究，妙在增动力
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