以学习为中心的大学教学评价研究

绪论
一、问题的提出
（一）高等教育质量成为世界各国关注的焦点
（二）教学评价是高等教育质量保障的重要举措
（三）注重学习是我国教学评价改革发展的方向
二、研究的意义
（一）理论意义
（二）实践意义
三、文献综述
（一）大学教学评价研究
（二）以学习为中心的大学教学评价研究
（三）文献评价
四、研究的视角、方法与内容
（一）研究视角
（二）研究方法论与方法
（三）研究内容
第一章 以学习为中心的大学教学评价的内涵解读
一、评价与大学教学评价
（一）教育评价
（二）高等教育评价与大学教学评价
二、以学习为中心的大学教学评价的内涵
（一）教学与学习
（二）以学习为中心
（三）以学习为中心的大学教学评价
三、以学习为中心的大学教学评价的要素
（一）评价目的
（二）评价功能
（三）评价主体
（四）评价客体
（五）评价内容
（六）评价方法
第二章 大学教学评价发展的国际趋势与国内现状
一、以学习为中心的大学教学评价的兴起与发展
（一）高等教育质量问责与评价的兴起
（二）“以学习为中心”核心理念的形成
二、我国大学教学评价的现状——基于文本的分析
（一）院校教学评价
（二）院系教学评价
（三）课程与教师教学评价
（四）问题的聚焦：“教”评得太多，“学”评得太少
第三章 以学习为中心的大学教学评价的理论基础与价值取向
一、以学习为中心的大学教学评价的理论基础
（一）学习理论及其发展
（二）大学教学范式理论
（三）有效教学研究
（四）院校影响力理论
二、以学习为中心的大学教学评价的价值取向
（一）教学理念：从提供教授到生产学习
（二）评价目的：从强化管理到促进发展
（三）评价与教学：从相互分离到相互关联
（四）评价标准：从重“教”到重“学
第四章 以学习为中心的大学教学评价的内容
一、以学习为中心的大学教学评价的内容：案例解析
（一）院校教学评价的内容
（二）课程教学评价的内容
（三）教师教学评价的内容
（四）共同的特点：以学习为中心
二、学生学习结果评价的内容
（一）大学层面的学习结果
（二）通识教育的学习结果
（三）专业层面的学习结果
（四）学习结果设定的特点与原则
三、以学习为中心的大学教学评价的框架与构想
（一）理论假设
（二）评价框架
（三）以学习为中心的教师课堂教学评价：内容构想
第五章 以学习为中心的大学教学评价的方法
一、学生学习结果评价
（一）学生学习结果评价概述
（二）学生学习结果评价的方法与工具
二、学生评价
（一）学生评价概述
（二）学生评价的方法与工具
三、同行（专家）评价
（一）同行评价和专家评价概述
（二）同行（专家）评价的方法与工具
四、自我评价
（一）自我评价概述
（二）自我评价的方法与工具
第六章 以学习为中心的大学教学评价的机制构建
一、构建良好的反馈机制
（一）反馈机制的构成
（二）反馈机制的运行
（三）反馈信息的利用与改进
二、形成有效的动力机制
（一）政府的推动
（二）社会的参与
（三）大学的自觉
三、提供有力的保障机制
（一）提升评价者专业素养
（二）加强评价的制度建设
（三）营造良好的评价文化
（四）确保充分的资源配置
四、注重元评价机制
（一）元评价的内涵
（二）元评价的目的
（三）元评价的标准
基本结论与研究展望
一、基本结论
二、可能的创新
三、研究不足与展望
参考文献
后记