明教育的理论与实践

前言
一灯照隅 万灯照世
“提垄竹”与“师者”
第一章 “明教育”缘起
第一节 教育改革发展大势的“趋驰”
第二节 乡村“留守儿童”与“随迁儿童”的“叩问”
第三节 “明教育”在学校生发
第二章 “明教育”概论
第一节 何谓“明”
第二节 何为“明教育”
第三节 “明教育”的内涵
第四节 “明教育”价值立场
第五节 “明教育”构成要素
第六节 “明教育”文化特征
第三章 “明慧学生”， “明教育”的彼之岸
第一节 何谓“明慧学生”
第二节 “明慧学生”养成之道
第三节 “明慧学生”特质
第四节 “明慧学生”之评价
第四章 “明达教师”， “明教育”的践行者
第一节 “明达教师”的内涵
第二节 教师队伍现状分析
第三节 “明达教师”养成途径
第四节 “明达教师”成长案例
第五章 “明理课程”， “明教育”的承载体
第一节 “明理课程”
第二节 拓展课程的构建与实践
第三节 “探究型课程·食育”
第四节 “探究型课程·风筝”
第五节 “明理课程”评价
第六章 “明智课堂”，“明教育”的实践地
第一节 “明智课堂”的由来
第二节 “明智课堂”的价值取向
第三节 “明智课堂”的核心理念
第四节 “明智课堂”的特点
第五节 “明智课堂”的实施路径
第六节 “明智课堂”的学程推荐
第七节 “明智课堂”的实践
第七章 “明正治理”，“明教育”的护航者
第一节 学校“明正治理”的实践探索
第二节 学校“明正治理”的最佳状态——“不知有之”
第三节 基于《标准》当“明校长”
第八章 实践案例。“明教育”的百花园
第一节 主题队会教学设计与案例
第二节 教学设计与论文
后记一 “明教育”的区域影响
后记二 “明达教师”助力乡村小规模学校发展记
后记三 助力成长 共谋发展
致谢