向着优秀生长：模范教育的理念与实践

序
前 言 学校是优秀的荟萃地

第一章 模范文化： 优秀第一，成功第二
优秀是对完整人格的充分诠释，优秀是个人禀赋得到自由而毫无保留的呈现。从这个意义上说，“成功”只是相对“优秀”的下位概念。我们着力培养优秀学子，就是想要通过一系列立德树人工作的有效开展，将每个孩子人格中与生俱来的积极品质和潜在能量充分地激发出来，让他们在属于自己的“优秀”中徜徉遨游，自由自在地勾勒出属于自己的、独一无二的成功。
第一节 历史脉络： 以模范的名义推进变革
第二节 学校文化： 以模范的精神营造氛围
第三节 战略定位： 以模范的气魄展望未来

第二章 模范课程： 向着优秀奋力奔跑
模范是向着优秀奋力奔跑的过程，模范课程是一个不断丰富和完善的体系。课程设计的根本目的是引导学生不断实现自身价值，获得内涵发展，在原有基础上努力将自身潜在的优秀品质挖掘、激发出来。凡是能够引导孩子丰盈自身价值的课程都是模范课程所欢迎的。通过模范课程，孩子对自然、对社会、对道德、对生命的认识不断深化，在此过程中，优秀的品质被不断放大，孩子的成长不断迈上崭新台阶。
第一节 课程理念： 让孩子向着模范生长
第二节 课程内容： 让课程激发智慧素养
第三节 课程评价： 让评价实现多元多样

第三章 模范德育： 成为人性意义上优秀的人
你若要问道德是什么，我们会如此回答： 道德是老师朝朝暮暮的陪伴，道德是师长絮絮叨叨的教诲，道德是春草在泥土里呢喃生长，道德是游鱼在碧水间泰然游荡。道德在每一个善意的笑容中，道德在每一次规范的举止间。在我们学校，道德不是刻板的教条和喋喋不休的说教，而是润物无声的鼓励，是别具特色的活动，是趣味横生的课程。模范德育引领着每一位孩子们不断提升人格，努力成为人性意义上优秀的人。
第一节 教育是美学的： 德育的欣赏范型
第二节 心灵的植根者： 品质提升全辐射
第三节 德育的课程化： 品行养成有特色
第四节 德育评价方法： 品格评价的高地

第四章 模范课堂： 成绩是优秀的副产品
优秀不等于成绩，成绩只是优秀的副产品。优秀的课堂成就优秀的学生，优秀的学生自然取得成绩的进步。模范教育坚持五育并举，坚持立德树人，在课堂教学主阵地上，坚持用正确的信念引领人，用正确的价值鼓舞人，用正确的方法教导人，用正确的思维塑造人，努力把每一个孩子培养成为具有优秀人格的社会主义现代化事业建设者和接班人。我们坚信，让优秀勇立潮头，成绩自会接踵而至。
第一节 适宜的目标： 让预设与生成亲密和谐
第二节 适当的过程： 把课堂的主权交给学生
第三节 适量的作业： 既尊重差异又共同进步
第四节 适时的评价： 在相互激励中提升效益
第五节 适切的反馈： 在诸多因素中保持适合

第五章 模范教师： 优秀是自己可以把握的
教师是优秀的缔造者，也是优秀的践行者。优秀的教师才能成就美丽的花朵。缔造优秀的权利属于每一个教师，通向优秀的征途就在每个教师自己的脚下。我们鼓励教师做道德上的垂范者，做专业上的钻研者，引导教师在发展的道路上坚持不懈，永不停步。学校搭建平台、创造条件、力推优秀，努力开辟教师培养的新维度，让教师在成长中收获满满，真正成为德才兼备的“大先生”。
第一节 教师应是模范： 做德能兼备的“大先生”
第二节 用手改变大脑： 镌刻属于自己的专业印迹
第三节 教师专业修炼： 让每位教师向着模范生长

第六章 模范管理： 平衡优秀和成功的价值
管理是平衡木上的舞蹈，需要智慧、耐心和躬身服务以实现各方能量的最大限度释放，从而推动学校的全局发展和教师的个人进步。模范管理致力于帮助教师准确拿捏“优秀”与“成功”之间的微妙平衡，在努力让优秀的人取得应有成功的同时，也着力激励尚未成功的人变得更加优秀。具有模范特色的多元化价值衡量和评价方式正在让越来越多的教师从优秀走向属于自己的成功。
第一节 分配激励： 绩效视野下的价值定位
第二节 精神激励： 情怀驱动下的价值升华
第三节 成就激励： 让教师的梦想变为现实
第四节 愿景激励： 追求沟通合作中的共赢

附 录 上海市浦东模范中学四年发展规划（2020—2023）
后 记