儿童协商式学习

第一章 儿童协商式学习，从这里出发
第一节 影响儿童协商式学习的现象分析
一、被束缚的学生
二、被焦虑的家长
第二节 教学中存在的不利于儿童协商式学习的问题
一、学生是学习的旁观者，而非参与者
二、强调个体的学习体验，忽略群体的共同创造
三、忽视环境作用，资源开发利用不够
第三节 用儿童协商式学习带动教学方式的变革
一、协商式学习的关系澄清
二、儿童协商式学习的基本要素
三、协商式学习的基本建构
四、儿童协商式学习的目标价值
第二章 发现儿童成长的可能性
第一节 儿童的可能性
一、协商式学习促进儿童可能性的开发
二、协商式学习完善儿童特点中的可发展因素
三、协商式学习发扬儿童特点中的积极因素
第二节 协商式学习打开儿童可能性发展时空
一、小学教育教学培养目标为儿童可能性定位
二、不同学科作用力的融合构成儿童可能的状态
三、协商式学习多元内涵丰富儿童可能性
第三节 教师是儿童可能性的发现者和开发者
一、教师在多样态环境中发现儿童可能性
二、教师在协商式学习中不断开发儿童可能性
第三章 儿童协商式学习的样态
第一节 相关研究与实践回顾
一、理论研究
二、实践研究
第二节 儿童协商式学习的校本理解
一、民主性
二、合作性
三、权利性
四、连接性
五、生长性
第三节 儿童协商式学习的样态
一、基于预学分享的儿童协商式学习
二、基于问题引领的儿童协商式学习
三、基于项目驱动的儿童协商式学习
四、基于主题汇报的儿童协商式学习
五、基于活动导学的儿童协商式学习
六、基于场景营造的儿童协商式学习
第四节 人工智能的协商运作
一、智慧校园新便捷
二、“云上学”
三、能豆豆线上学习中心
四、家长空中学校
第四章 议学单
第一节 议学单的编制
一、儿童协商式学习与议学单的关系
二、议学单的编制
第二节 学科议学单
语文学科议学单
数学学科议学单
英语学科议学单
道德与法治学科议学单
美术学科议学单
音乐学科议学单
信息技术学科议学单
综合实践活动学科议学单
第三节 议学单的延展
延伸1 七彩语文展演
延伸2 数学创新思维大赛
延伸3 魅力英语节
第五章 开开心心一起学
第一节 能豆豆议事会
一、内涵解读
二、架构
三、路径
四、成效
第二节 儿童研究报告
科学报告：南京中华虎凤蝶现状调研与保护
数学报告：城市居民食品消费碳排放的数据分析综合实践研究
——以芳草园小学教育集团域区为研究对象
语文报告：身高九尺的关羽是巨人吗
英语报告：英语协商合作学习的优势
第三节 综合性学习
一、内涵阐述
二、目标阐述
三、典型活动
第四节 六年多读一百本
一、书单选择，异彩纷呈
二、阅读计划，各有侧重
三、空间建设，支持阅读
四、微信推送，幸福漂流
五、校本教材，推动成长
六、精彩时刻
第五节 数学实验室
一、专用数学实验室：指向深度自主的学习平台
二、班级数学实验室：指向同伴互助的学习平台
三、家庭数学实验室：指向亲子探究的学习平台
第六章 做儿童学习的陪伴者
第一节 成长，幸福的理由
一、校本教研展风采
二、芳草讲坛：娓娓道来，侃侃而谈
三、星火营：聚是一团火，散是满天星
四、教师幸福成长的自营地
五、点赞芳小人
六、效果呈现，打造阳光儿童生态圈
第二节 教师阅读，点亮心中的灯
一、“名家讲坛”——智者引领，认识阅读意义
二、“阅读书单”——专业引领，提升阅读素养
三、“每约一书”——同伴引领，激活阅读思考
四、“手写我心”——读书笔记，抒写心得
第三节 名师面对面
名师
名师工作室
第四节 听小朋友们说
第七章 儿童协商式学习的支持系统
第一节 “四叶草”课程
第一层次：基础类课程
第二层次：拓展类课程
第三层次：专题研究类课程
第四层次：卓越课程
课程实践亮点
第二节 阳光儿童教育的实践探索
一、阳光儿童教育的基本理念
二、“让学”的课堂新常规
三、“群学”的自组织研究
第三节 协商式评价
一、协商式评价的作用
二、协商式评价的内容
三、协商式评价的方式
后记