序言 写给正在努力前行的老师 001
第一章 坚守教育的常识
成为教育常识的捍卫者 003
为什么说教育似农业 008
没有一段生命应该为未来牺牲 011
以可能性看待儿童成长 014
今天，我们需要怎样的教育 016
网络时代的教育重塑 020
教育需要真实的守望 022
教育细节也需要真实 024
微笑是成人世界对学生最好的示范 026
相信阅读的力量 029
我们为更美好的教育而来 037
第二章 研究课堂的逻辑
一线课堂的困境及生成逻辑 041
重建课堂的教育哲学 044
如何让“学习逻辑”引领“学科逻辑” 047
课堂深度学习的底部逻辑及完整意义 050
课堂深度学习的发生可能 053
真实完整的学习历程及意义 056
课堂的关键是激活，而不是控制 058
课堂“安全感”为什么如此重要 061
课堂深度学习中的倾听关系改进 064
课堂深度学习中的社群文化建设 068
教师倾听的课堂意义 071
课堂深度学习中“被动的能动性”理解 073
让教学朝向精准 075
课堂教学的“静默”之道 081
从“盐的故事”到一线课堂的理解 088
重建课堂的研究范式 090
第三章 相信思维的力量
教师真实成长的行动思维 095
教师发展中的思考力 098
教育需要理性思维的砥砺 102
教师学习中的理性思维运用 104
专业学习要有还原思维 106
以跨界思维拆除“学科本位”的藩篱 108
学科研究现状的批判性思维观照 111
学科教学要有底限思维 113
课堂理解中的“黑匣子思维” 116
学科教学研究的基本思维 118
“学生研究”的思维逻辑 122
第四章 养成读写的习惯
教师学习应以阅读为基础 129
拯救教师的专业阅读 132
作为成熟读者的使命 139
专业学习的“第一性原理” 144
文学照亮我们庸常的生活 146
为什么要坚持写作 148
写作是思想冻土上的春耕 153
第五章 拥有成长的自觉
什么是教师的真实成长 159
一线教师成长的四大战略 162
做更有专业素养的教师 165
成为坚定的自我学习者 168
坚持专业学习的现场主义 170
坚持成为专业生活中的反思者 172
坚持成为长期主义者 174
如何面对一次专业生活的挑战 177
基于问题取向的教师知识学习 180
教师持续研究的价值及其他 183
从“优秀学子”到“优秀教师”有多远 186
给新入职教师的六条成长建议 189
为微小的改进努力 194
做时间的主动管理者 197
未来教师的U盘化生存 200
理解未来课程与教学的趋势 203
朝向未来的名师形象 206
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