推开童话故事之门：幼儿园故事编讲园本课程设计与实施

序 言 / 001

前 言 / 001

第一章　童“话”故事编讲伴随幼儿健康成长 / 001

 第一节　儿童视角：故事编讲传递童言童趣和童话童心 / 002

 一、 故事教学及童“话”故事编讲是幼儿园课程教学的重要组成部分 / 002

 二、 国外教育科学认知理论对于童“话”故事编讲的有效指导 / 004

 三、 中国近现代儿童教育研究对于童“话”故事编讲的启迪影响 / 007

 四、 当前课改形势之下园本课程建设与童“话”故事编讲的理论探索 / 009

 第二节　终身发展：童“话”故事编讲初心及其实践意义 / 015

 一、 童“话”故事编讲实践的社会主义核心价值观导向 / 015

 二、 童“话”故事编讲实践中的培育核心素养崇高追求 / 017

 三、 童“话”故事编讲中的“五育并举”及幼儿德育养成 / 020

 四、 儿童视角童“话”故事编讲的理论价值与实践意义 / 023

 第三节　把握规律：童“话”故事编讲契合儿童心智发展 / 028

 一、 依据课程指南和学习理论 / 028

 二、 依据课程理念和培养目标 / 028

 三、 依据幼儿阶段特点和需要 / 029

 四、 家园联动共育儿童乐成长 / 029

 直面问题解析 ? 精彩案例分享 / 031

 故事编讲案例1：当孩子在讲述过程中缺乏自信时怎么办？ / 031

故事编讲案例2：当幼儿在编讲时，因能力较弱处于被动时怎么办？ / 033

 故事编讲案例3：当幼儿觉得故事编讲活动枯燥时怎么办？ / 036

 故事编讲案例4：当同伴为扮演同一角色而争执时怎么办？ / 039

第二章　童“话”故事编讲的金爵幼儿园实践 / 043

 第一节　课程起点：金爵幼儿园童“话”故事的核心概念 / 044

 一、 “故事”“幼儿故事”与“‘童 ? 话’故事” / 044

 二、 “故事编讲”与“故事编讲教学” / 045

 三、 “幼儿园课程”与“园本课程” / 047

 四、 “幼儿园‘童 ? 话’故事课程” / 048

 第二节　课程布局：聚众之力的幼儿园童“话”故事行动 / 049

 一、 明确研究目标 / 049

 二、 健全研究网络 / 049

 三、 设计研究内容 / 050

 四、 规划路线策略 / 050

 五、 制订行动计划 / 050

 六、 划分研究过程 / 051

 第三节　课程目标：金爵幼儿园童“话”故事的课程追求 / 052

 一、 金爵幼儿园童“话”故事编讲园本课程建设总目标 / 052

 二、 童“话”故事编讲园本课程不同年龄阶段发展目标 / 052

 第四节　两轮实践：童“话”故事编讲植入幼儿园教学文化 / 054

 一、 第一轮研究——童“话”故事“从无到有” / 054

 二、 第二轮研究——童“话”故事“对接主题” / 058

 直面问题解析 ? 精彩案例分享 / 061

 故事编讲案例5：幼儿故事情节发展没有推进材料怎么办？ / 061

 故事编讲案例6：如何在汉字文化的亲近过程中创建故事编讲

 园本特色？ / 063

 故事编讲案例7：童“话”故事编讲仅复述原有情节无编讲

 怎么办？ / 068

 故事编讲案例8：不同时期故事编讲材料如何投放与推进？ / 071

第三章　叩开童“话”故事儿童有效编讲之门 / 075

 第一节　幼儿童“话”故事编讲的题材类型 / 076

 一、 来自幼儿生活经验 / 076

 二、 来自绘本故事元素 / 077

 三、 来自社会资讯热点 / 078

 第二节　幼儿童“话”故事编讲的结构规范 / 079

 一、 故事结构要素 / 079

 二、 叙事结构模式 / 080

 三、 课程方案编制 / 081

 第三节　幼儿童“话”故事编讲的基本原则 / 083

 一、 目标定向原则 / 083

 二、 环境支持原则 / 084

 三、 合作互动原则 / 084

 四、 自主选择原则 / 085

 五、 特色探索原则 / 085

 第四节　幼儿童“话”故事编讲的组织实施 / 087

 一、 明晰活动目标——幼儿童“话”故事编讲紧扣教育目标而

 开展 / 087

 二、 培养故事情感——幼儿童“话”故事编讲升腾幼儿的故事

 情感 / 089

 三、 有效协调关系——幼儿童“话”故事编讲聚焦幼儿发展求

 合力 / 091

 四、 教学教研安排——幼儿童“话”故事编讲依托科学实践谋

 实效 / 094

 直面问题解析 ? 精彩案例分享 / 096

 故事编讲案例9：故事编讲没有“编讲”怎么办？ / 096

 故事编讲案例10：当幼儿合作讲述中出现问题时怎么办？ / 100

 故事编讲案例11：有效的选材对故事编讲开展的重要性有哪些？ / 103

 故事编讲案例12：当幼儿被编讲材料干扰时怎么办？ / 105

第四章　童“话”故事编讲探索儿童创意表达 / 109

 第一节　童“话”故事编讲中的表达重点 / 110

 一、 金爵幼儿园小班：以“参与式”为主的童“话”故事编讲 / 110

 二、 金爵幼儿园中班：以“半自主式”为主的童“话”故事编讲 / 117

 三、 金爵幼儿园大班：以“自主式”为主的童“话”故事编讲 / 124

 第二节　童“话”故事编讲中的题材引领 / 128

 一、 选择绘本故事内容编讲 / 128

 二、 选择视频动画内容编讲 / 129

 三、 选择周边生活内容编讲 / 131

 四、 选择游戏材料内容编讲 / 132

 第三节　童“话”故事编讲中的语言引导 / 136

 一、 不同年龄段童“话”故事语言的努力目标 / 136

 二、 提高表达能力、突破发展瓶颈的主要抓手 / 140

 三、 优化童“话”故事编讲语言的教师引导策略 / 146

 四、 童“话”故事中围绕创意表达的注意事项 / 157

 第四节　童“话”故事编讲中的载体呈现 / 162

 一、 建立园本课程系统中的童“话”故事编讲网络 / 162

 二、 设计园本课程系统中的童“话”故事编讲类型实践 / 163

 三、 探索园本课程系统中的童“话”故事编讲个别辅导 / 165

 四、 强化园本课程系统中的童“话”故事编讲元素嵌入 / 169

 直面问题解析 ? 精彩案例分享 / 174

 故事编讲案例13：当讲述故事变成报流水账时，怎么办？ / 174

 故事编讲案例14：当幼儿脱离原故事情节时教师该如何引导？ / 176

 故事编讲案例15：如何帮助大班幼儿丰富编讲中的故事情节？ / 179

 故事编讲案例16：如何拓展呈现方式，为大班幼儿故事续编服务？ / 181

第五章　拓展童“话”故事编讲园本课程视野 / 183

 第一节　幼儿童“话”故事编讲营造课程环境 / 184

 一、 融入故事，创设意、趣、美的故事编讲环境 / 184

二、 依托媒介，构建玩、乐、享的故事编讲环境 / 186

 三、 变换方式，营造宽松、自由的故事编讲心境 / 188

 第二节　幼儿园童“话”故事编讲材料投放与利用 / 190

 一、 童“话”故事课程材料的投放依据及教学现状 / 190

 二、 幼儿语言区童“话”故事材料投放原则要素 / 192

 三、 幼儿语言区童“话”故事材料投放优化策略 / 194

 四、 幼儿语言区童“话”故事材料投放创新方法 / 196

 第三节　搭建幼儿童“话”故事编讲的内容框架 / 202

 一、 金爵幼儿园童“话”故事小班内容序列 / 202

 二、 金爵幼儿园童“话”故事中班内容序列 / 203

 三、 金爵幼儿园童“话”故事大班内容序列 / 203

 第四节　幼儿园童“话”故事编讲教师策略优化 / 205

 一、 互助共享策略 / 205

 二、 优势互补策略 / 205

 三、 开放协作策略 / 206

 四、 支持助推策略 / 207

 直面问题解析 ? 精彩案例分享 / 209

 故事编讲案例17：当孩子对语言区故事板材料没兴趣时怎么办？ / 209

 故事编讲案例18：当小班幼儿新接触故事材料时，如何灵活运用和

 替代？ / 212

 故事编讲案例19：故事编讲活动中如何满足中班孩子的表达愿望？ / 215

 故事编讲案例20：大班故事板活动中当幼儿游戏愿望不能满足时

 怎么办？ / 217

第六章　探索童“话”故事编讲学习评价优化 / 221

 第一节　幼儿童“话”故事编讲评价活动定位 / 222

 一、 幼儿童“话”故事编讲评价指导思想与价值认知 / 222

 二、 幼儿童“话”故事编讲评价对于师幼的激励作用 / 224

 三、 幼儿童“话”故事编讲学习评价活动的原则把握 / 225

 四、 幼儿童“话”故事编讲评价活动的多元广角实践 / 228

 第二节　幼儿童“话”故事编讲评价扣的而行 / 234

一、 集体性活动中的童“话”故事编讲活动学习评价 / 234

 二、 个别化活动中的童“话”故事编讲活动学习评价 / 235

 三、 与游戏相结合的童“话”故事编讲活动学习评价 / 237

 第三节　幼儿童“话”故事编讲试行水平分级 / 238

 一、 夯实每一环节指导，引导幼儿提高故事编讲水平 / 238

 二、 创建金爵幼儿园童“话”故事编讲水平分级标准 / 241

 第四节　幼儿童“话”故事编讲评价方法优化 / 243

 一、 幼儿童“话”故事编讲活动中的教师评价 / 243

 二、 幼儿童“话”故事编讲活动中的自我评价 / 243

 三、 幼儿童“话”故事编讲活动中的幼幼互评 / 244

 四、 幼儿童“话”故事编讲活动中的家长评价 / 244

 直面问题解析 ? 精彩案例分享 / 247

 故事编讲案例21：中班故事板活动中当幼儿没有合作时怎么办？ / 247

 故事编讲案例22：当与故事材料互动时，幼儿能力是如何得到

 发展的？ / 249

 故事编讲案例23：如何借助大班幼儿的生活经验来丰富故事

 编讲情节？ / 252

 故事编讲案例24：集体活动后，小班幼儿的创编过程有困难

 怎么办？ / 254

第七章　童“话”故事编讲引领园本发展蜕变 / 259

 第一节　童“话”故事编讲列入金爵幼儿园教师基本素养 / 260

 一、 幼儿园教师专业成长需关注自我成长核心素养 / 260

 二、 在童“话”故事编讲实践中检验教师核心素养 / 262

 第二节　童“话”故事编讲促进金爵幼儿园幼儿素质养成 / 266

 一、 幼儿故事编讲的兴趣得以激增 / 266

 二、 幼儿想象创新的意识不断激化 / 266

 三、 幼儿语言表达的能力获得提升 / 267

 四、 幼儿协商合作的能力得到发展 / 267

 第三节　童“话”故事编讲提升金爵幼儿园教师专业自觉 / 269

 一、 围绕课题实践，强化了全园教师职业道德教育 / 269

二、 围绕课题实践，深化了全园教师分层发展实践 / 270

 三、 围绕课题实践，搭建了全园教师技能评比平台 / 272

 四、 围绕课题实践，发展了全园教师专业素养水准 / 272

 第四节　童“话”故事编讲实现金爵幼儿园办学品质升华 / 274

 一、 幼儿园的办园特色获得彰显 / 274

 二、 幼儿园的文化内涵框架初建 / 274

 三、 幼儿园的园本研修行为内化 / 275

 四、 幼儿园的家园共育成效斐然 / 277

 直面问题解析 ? 精彩案例分享 / 279

 故事编讲案例25：当开展小班故事编讲活动时，教师如何有效

 提问？ / 279

 故事编讲案例26：当小班幼儿编讲的内容过于单一，且对材料

 不感兴趣时怎么办？ / 282

 故事编讲案例27：当故事表演的材料缺乏趣味性时，怎么

 帮助幼儿？ / 285

 故事编讲案例28：当故事板操作材料与幼儿年龄不符时，

 教师应如何调整？ / 287

第八章　分级段的童“话”故事编讲活动课例与材料 / 291

 第一节　幼儿园小班童“话”故事编讲活动课例与材料 / 292

 一、 主题名称：小宝宝 / 293

 二、 主题名称：好朋友 / 298

 三、 主题名称：苹果和橘子 / 305

 四、 主题名称：小兔乖乖 / 311

 五、 主题名称：学本领 / 317

 六、 主题名称：小花园 / 323

 七、 主题名称：动物花花衣 / 330

 八、 主题名称：夏天真热啊 / 336

 第二节　幼儿园中班童“话”故事编讲活动课例与材料 / 343

 一、 主题名称：我爱我家 / 344

 二、 主题名称：幼儿园里朋友多 / 350

三、 主题名称：在秋天里 / 357

 四、 主题名称：我在马路边 / 364

 五、 主题名称：在动物园里 / 370

 六、 主题名称：春天来了 / 378

 七、 主题名称：周围的人 / 385

 八、 主题名称：火辣辣的夏天 / 391

 第三节　幼儿园大班童“话”故事编讲活动课例与材料 / 398

 一、 主题名称：我是中国人 / 399

 二、 主题名称：我们的城市 / 405

 三、 主题名称：有用的植物 / 411

 四、 主题名称：有趣的水 / 420

 五、 主题名称：我自己 / 427

 六、 主题名称：春夏和秋冬 / 434

 七、 主题名称：动物大世界 / 441

 八、 主题名称：我要上小学 / 448

后 记 / 457