第一章 学科评估服务“双一流”建设的理论审视
第一节 学科评估及“双一流”建设的相关概念厘定
一 学科评估的概念界定及其基本意涵
二 世界一流大学的界说及其主要特征
三 世界一流学科的定义及其判定标准
第二节 学科评估服务“双一流”建设的核心内涵解析
一 学科评估服务“双一流”建设的逻辑起点
二 学科评估服务“双一流”建设的内在含义
三 学科评估服务“双一流”建设的本质特征
四 学科评估服务“双一流”建设的本体价值
第三节 学科评估服务“双一流”建设的价值取向透视
一 学科评估服务“双一流”建设的目的价值取向
二 学科评估服务“双一流”建设的根本价值取向
三 学科评估服务“双一流”建设的核心价值取向
第四节 学科评估服务“双一流”建设的理论基础阐释
一 从利益相关者理论看学科评估服务“双一流”建设
二 从信息不对称理论看学科评估服务“双一流”建设
三 从委托代理理论看学科评估服务“双一流”建设
第二章 “双一流”建设进程中学科评估的价值取向变迁
第一节 顺应“双一流”建设：学科评估价值取向变迁的脉络
一 工具主义价值取向初见端倪
二 多元主义价值取向成为主调
三 服务为本价值取向日渐显现
四 特色发展价值取向得到强化
第二节 对接“双一流”建设：学科评估价值取向变迁的表征
一 坚持思想引领，展现中国自信
二 明确评估目的，回应教育理想
三 聚焦制度变革，体现自主创新
四 强化主体价值，折射以人为本
五 优化指标体系，融入本土元素
六 完善评估标准，强调因情而适
七 精选评估方法，彰显适时达变
八 规范评估程序，促进公平公正
九 创新结果发布，厚植生态文化
十 引入市场模式，关照用户需求
第三节 服务“双一流”建设：学科评估价值取向变迁的动因
一 理念更新是先导
二 深化改革是根本
三 文化塑造是核心
四 扩大开放是动力
五 特色发展是关键
第三章 学科评估服务“双一流”建设的价值取向冲突
第一节 学科评估服务“双一流”建设的目的价值取向冲突
一 质量监测与资源争夺的冲突
二 强化绩效与有序竞争的冲突
三 市场机制与政府监管的冲突
四 特色办学与趋同发展的冲突
第二节 学科评估服务“双一流”建设的根本价值取向冲突
一 区域差异与公平发展的矛盾
二 省际差异与公平发展的矛盾
三 校际差异与公平发展的矛盾
四 学科差异与公平发展的矛盾
第三节 学科评估服务“双一流”建设的核心价值取向冲突
一 统一性评估与中国特色的割裂
二 移植性评估与中国特色的割裂
三 行政性评估与中国特色的割裂
四 应考性评估与中国特色的割裂
第四章 学科评估服务“双一流”建设的机制性障碍
第一节 运行机制障碍：政府角色不到位
一 角色移位，政府权力漂移
二 角色缺位，政府监管不力
三 角色错位，政府职能混乱
四 角色越位，政府深度介入
第二节 激励机制障碍：第三方评估匮缺
一 制度悬空，独立性孱弱
二 法规缺失，合法性贫血
三 人员匮乏，专业性打折
四 理论滞后，公信力不足
第三节 保障机制障碍：元评估尚未起步
一 认识不足，推行艰难
二 主体缺失，政府管控
三 制度匮缺，保障失灵
四 理论滞后，水土不服
第四节 监督机制障碍：社会性参与不足
一 主体单一，评估不够透明
二 行为失范，价值取向偏颇
三 问责缺失，良法难以善治
四 渠道不畅，信息交流受阻
第五章 学科评估服务“双一流”建设的问卷调查
第一节 学科评估服务“双一流”建设的问卷调查设计
一 调查目的与意义
二 调查对象与方法
第二节 学科评估服务“双一流”建设的调查结果分析
一 公民对学科评估及“双一流”建设的理解
二 公民关于学科评估及“双一流”建设的信息
三 公民参与学科评估与“双一流”建设的情况
四 公民对学科评估服务“双一流”建设的态度
第三节 学科评估服务“双一流”建设的基本调查结论
一 公民的学科评估及“双一流”建设素养处于中等水平
二 公民倾向于关注与自身高等教育利益相关的评建信息
三 公民参与学科评估与“双一流”建设的程度不高
四 有51.2%的公民赞同学科评估服务“双一流”建设的观点
五 有56.8%的公民对评估要素与“双一流”建设持积极看法
六 有71.61%的公民支持以学科评估发展推进“双一流”建设
第六章 学科评估服务“双一流”建设的实现机制创新
第一节 运行机制创新——平衡集权与分权
一 转变政府角色，解构行政性评估
二 培育中介机构，推动第三方评估
三 创
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