现代转向叶澜学校变革思想研究

定　价：¥60.00

作　者：	卜玉华
出版社：	人民教育出版社
丛编项：	"生命实践"教育学研究丛书
标　签：	暂缺

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ISBN：	9787107363870	出版时间：	2022-04-01	包装：
开本：	16开	页数：	237	字数：

内容简介

　　叶澜，中国当代著名教育家，华东师范大学终身教授、基础教育改革与发展研究所名誉所长。“‘生命·实践’教育学研究丛书”是首套论述和阐发创生于中国本土的教育学派——“生命·实践”教育学派创始人叶澜教育恩想的大型丛书，重在探讨叶澜如何以中国社会转型时期的变革与发展为背景，以“新基础教育”的实践探索与理论研究为基础，以“创造和重建适应当代中国教育需要的本土化教育学体系”为目标，关注人的生命发展，重视实践在教育研究中的价值，创建具有中国立场、中国传统、中国风格的“生命·实践”教育学派的过程，尤其关注她建构的“生命·实践”教育学思想体系及其对中国教育学的独特贡献。《现代转向：叶澜学校变革思想研究》是丛书的第4卷，聚焦叶澜学校变革思想，重点阐述了学披变革思想的两大基础、形成过程、根本观念、主要组成部分、实践转化与创生过程、当代贡献与末来走向等，力图为关注或研究叶澜教育思想及其精髓和实质的学人提供参考，更为当代中国教育学理论的科学发展提供一种参照。

作者简介

　　王枬，广西师范大学教授、博士生导师，广西师范大学原党委书记。教育学博士。主要从事教育原理和教师发展研究。发表学术论文百余篇，主持或参加国家社科基金及全国教育科学规划课题10余项，荣获国家及省部级教育科研奖励20余项。李政涛，华东师范大学教授、博士生导师。主要从事教育基本理论、教育人类学、“生命·实践”教育学的教学和研究。现任中国教育学会教育学分会副理事长、全国教育基本理论学术委员会主任委员，华东师范大学“生命·实践”教育学研究院院长。

图书目录

第一章叶澜学校变革思想的两大基础及研究宗旨
一、叶澜其人其学
二、叶澜学校变革思想与其两大基础的关系
（一）与“新基础教育”的关系
（二）与“生命·实践”教育学的关系
三、叶澜开展学校变革研究的宗旨及其伦理学意蕴
（一）双螺旋宗旨：“成人·成事”
（二）终极价值：生命成长
（三）叶澜学校变革宗旨的德性伦理学意蕴
第二章叶澜学术生涯及其学校变革思想的形成过程
一、叶澜学术思想的发展脉络
（一）基础教育情结的萌芽（1946-1980年）
（二）教育基本理论核心思想的初成期（1980-1990年）
（三）基础教育改革实践的前期经验（1990-1994年）
二、叶澜学校变革思想的发展与成型期
（一）“新基础教育”探索期的学校变革经验及思想（1994-1999年）
（二）“新基础教育”发展期的学校变革研究（1999-2004年）
（三）“新基础教育”成型期的学校变革经验及思想（2004-2009年）
三、叶澜学校变革思想的多态成型期
（一）必不可少的前奏：成型学校的自主扎根（2009-2012年）
（二）系统发展的实践态：学校生态区、全国共生体和地方组织机构的成立（2012-2021年）
（三）三层共生的理论态：教育学理论、教育理论和学校教育理论之成型（2012-2021年）
本章小结：叶澜学校变革思想的内在结构
第三章叶澜学校教育思想的根本观念
一、同归原点，寻找中国现代教育发展的义化根脉
（一）从“生命”“实践”续接中国文化传统
（二）为中国学校变革寻找文化传统之根的缘由
二、回归原点，解读“生命”的教育学内涵
（一）生命是个未定型的、充满着不确定性的事情，需要相信生命
（二）生命是个麻烦的事情，需要向内用力，向高处提升
（三）生命是有强度的，也是有温度的
（四）生命成长具有层次性，需要以生命自觉为旨归
三、回归原点，解读“实践”的教育学内涵
（一）叶澜眼中的“实践”指什么
（二）叶澜德性伦理学实践观的具体表现
（三）“生命·实践”的内在关联与生成
本章小结：叶澜教育思想根本观念的德性伦理学气质及其现实意义
……
第四章叶澜对当代中国学校变革性质、目标与任务的判断
第五章叶澜对学校转型性变革的内生路径之探究与认识
第六章叶澜学校变革思想的基本特征、当代贡献与未来走向
参考文献
后记