K-12科学课程测评系统研究：大规模测评与课堂实践的整合

章 研究缘起 ………………………………………… / 001
一、新一轮课程改革对考试评价提出了新的要求 …………… / 002
二、测评理论的应用及对现状的呼应 ………………………… / 004
三、考试机构专业化建设的需要 ……………………………… / 005
第二章 科学课程设计及测评研究分析 …………………… / 007
一、国内外科学课程设计的比较分析 ………………………… / 008
二、科学课程测评面临的问题…………………………………… / 014
三、科学课程测评研究分析……………………………………… / 019
第三章 测评系统研究实施汇总……………………………… / 021
一、项目研究目的及需求 ……………………………………… / 022
二、项目研究内容及任务设计 ………………………………… / 024
三、项目研究方法 ……………………………………………… / 026
四、项目研制过程综述 ………………………………………… / 027
第四章 测评系统构建（一）：框架设计及试题开发 ……… / 031
一、能力模型构建及试题开发 ………………………………… / 032
二、学习进阶设计及实证分析…………………………………… / 041
第五章 测评系统构建（二）：量尺构建……………………… / 059
一、测评蓝图的设计 …………………………………………… / 059
二、测评结果解释证据的获取 ………………………………… / 064
三、不同年级科学素养共同量尺的构建 ……………………… / 073
四、学习进阶及科学素养成绩描述 …………………………… / 084
第六章 科学课程学业成就影响因素分析………………………………… / 097
一、问卷结构设计及论证 ……………………………………………………… / 098
二、科学课程学业成就影响因素分析的设计 ………………………………… / 099
三、科学课程学业成就影响因素分析的结果 ………………………………… / 099
第七章 成绩报告及教学实践………………………………………………… / 113
一、成绩报告单的设计和形成 ………………………………………………… / 113
二、将大规模测评结果应用于改进教学的实践探索 ………………………… / 119
第八章 探索与拓展 …………………………………………………………… / 158
一、基于学生的认知发展规律，亟待确立素养导向评价模式 ………………… / 159
二、关注基于认知发展的命题设计及证据信息的获取 ……………………… / 161
三、正确认识命题和测评的关系，构建和强化测评系统内在一致性 ………… / 161
四、整合技术，提升学生学习过程信息的获取 ………………………………… / 163
五、拓展及深化现有大规模测评结果的应用功能 …………………………… / 164
附录 ………………………………………………………………………………… / 165
附录一：K—12科学课程测评系统研究和开发任务 …………………………… / 165
附录二：K—12科学课程测评系统研究项目推进情况汇总（简）……………… / 170
附录三：能力模型 ………………………………………………………………… / 171
附录四：“力与运动”学习进阶描述 ……………………………………………… / 181
附录五：K—12科学课程测评系统框架（讨论稿）……………………………… / 182
附录六：单维度论证——2020年正式测评单维度结构量化论证（CFA）……… / 187
附录七：试题指标呈现及分析 …………………………………………………… / 188
附录八：问卷框架结论论证：指标单维度论证 ………………………………… / 198
附录九：科学课程学业成就影响因素分析……………………………………… / 202