课堂，与美最近的距离：基于学科核心素养的课堂教学变革

序 让“核心素养”落地生根 魏书生

前言 在这里，与美相遇
章 醇美语文
语者，言也；文者，美也，善也。我们凸显语文课堂教学情趣、诗意、灵动、饱满之特点，采取多元教学之手段，丰富语文内涵，关注生活细节，给予孩子们美的熏陶，让孩子们于诵读经典中感受美，品味文字中体会美，想象意境中领悟美，引领升华中创造美。

【关键词1】情趣：让生命的气息流淌
【关键词2】诗意：让思想的种子萌动
【关键词3】灵动：让思维的火花碰撞
【关键词4】饱满：让生活的点滴交融

第二章 趣味数学
我们重新审视课堂教学，将“趣味数学”寓于课堂教学细节之中，力求在课堂中体现“趣味、对话、深度、高效”之特点。我们尝试构建“趣味数学”课程体系，开设“扑克牌课程”、“魔方课程”、“魔尺课程”、“数学绘本阅读”等课程，为学生发展提供广阔的学习空间。

【关键词1】趣味：浸润在活泼的学习氛围中
【关键词2】对话：让想象与创造成为主旋律
【关键词3】深度：导向高阶思维的深度学习
【关键词4】灵活：在多变中体验学习的味道

第三章 享受英语
让学生享受英语学习的乐趣，让学生快乐地跨进英语的殿堂，让学生主动地、自觉地参与到英语学习过程中来，在学习过程中充分表现自我、完善自我，是英语课堂教学的必然选择。英语教师要树立“享受语言”的学科价值观，让学生快乐地学习英语、享受英语学习的魅力。

【关键词1】体验：接近生活的真实语言环境
【关键词2】丰富：输入多样丰富的课程资源
【关键词3】灵动：焕发学生思维活力的乐园
【关键词4】多元：融过程与结果的学习评价
第四章 缤纷音乐
当音乐与教育相遇，当音乐与艺术相遇，才成其为审美教育。从实际出发，我们提出了“缤纷音乐”的学科发展理念，以“变奏、律动、清韵、体验、聆听、合作”为关键词的课堂教学实验，开设弦韵、乐舞、小百灵、小提琴等特色课程，构建音乐特色课程体系。

【关键词1】兴趣：关键的音乐学习力量
【关键词2】体验：情意与认知的天然融合
【关键词3】创造：激发儿童无限创造动力
【关键词4】怡情：来自心灵深处的穿透力

第五章 快乐体育
体育的核心在于让生命旺盛，让精神高贵，让智慧卓越，让情感充沛，它以“锻炼健康强壮之体魄，学会终身体育之技能，培育坚毅奋进之精神”为目标，以终身体育和健康生活为主线，以体育活动为载体，致力形成健康而充满活力的生活方式以及积极进取的人生态度。

【关键词1】生命：追寻成全生命的体育
【关键词2】多彩：展现课堂的无限魅力
【关键词3】愉悦：给予美妙的学习感受
【关键词4】适宜：教学过程化的努力
【关键词5】多元：获得高认同的学习体验

第六章 创意美术
儿童艺术教育的本质就是创造与想象，它以审美感知为出发点，以情感为动力，使孩子们心灵在美的节奏中律动。自由、玩美、童趣、表现是“创意美术”的标准，我们努力为儿童营造和谐的学习环境，激发儿童创造性思维，培养创造性人格。

【关键词1】自由：执自由之笔绘自由之画
【关键词2】玩美：携美好之情刻醇美之版
【关键词3】童趣：观自然之物体本真之美
【关键词4】表现：现妙想之意张个性之美

第七章 多彩科学
很多时候，我们会认为，探究是科学家的事情，小孩子只是在玩玩！可是，我们知道，人类经过成百上千万年的进化获得了的想象力已经潜藏在人类基因之中。这种基因表现在儿童身上，就是好奇，好问，好探索，精力充沛、不知疲倦地探索着周围世界。也许，科学教育重要的作用就在于保持儿童对大千世界的好奇和敬畏。

【关键词1】好奇：寻找问题之源
【关键词2】想象：为学习插上翅膀
【关键词3】立体：让儿童在做中收获
【关键词4】探究：解决问题的关键方法

后记