教育是生命影响生命的过程，教育应面向未来。党的十八大以来，习近平总书记对实现中华民族伟大复兴的中国梦进行了深刻阐述，指明了新时代中国特色社会主义发展的战略方向。党的二十大报告中设了“实施科教兴国战略。强化现代化建设人才支撑”专章，指出必须坚持科技是第一生产力，人才是第一资源，创新是第一动力。中华民族伟大复兴的中国梦需要一代又一代筑梦者和追梦人前仆后继才能实现。学校的教育教学管理需要不断探索和改革。我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，学校要努力培养为实现中华民族伟大复兴而奋斗的有用人才。近年来全国各地的中小学都在展开教育管理形式改革的研讨和探索。“中学导师制”也成为学校管理者的研究目标。北京市第一五六中学是一所拥有九十年历史的全日制公立完全中学。第一任校长是著名教育家陈垣先生。学校一贯重视教育教学科研，自 2013 年起开始着手设计具有本校特色的中学导师制。经过近十年的探索和实践，逐渐形成了具有鲜明特色的“全员育人”和“跨年级带导”的中学导师制。“全员育人”指的是全校教师，只要有教师资格证，无论是校长、书记，还是教辅人员，都可以担任导师。“跨年级带导”指的是打破年级界限，将全体导师的特长、风格等信息在学校官网公布，学生可以根据自己的情况，充分酝酿，自由选择。由此，形成一名导师同时带导不同年级学生的情况。在此基础上，学校还逐渐形成了具有本校特色的“学长制”，即同一名导师指导的导生中，由高年级学生向低年级学生介绍学习等方面的成功经验。在工作推进中，学校还研制了《导师工作手册》和《学生成长手册》，为全员育人导师制的科学实施、规范操作提供了有力保障。《全员育人 共筑未来——全员育人中学导师制的理论与实践》一书的前三章是理论研究部分，阐释了“全员育人导师制”的重要性和必要性，全员育人导师制与“私塾教育”的渊源、与德育班主任制的关系，将“生涯教育指导”引入中学教育的重要性，还介绍了全员育人导师制的鲜明特色和工作成果。第四章是导师育人故事，记录了学校全员育人导师制实践的点点滴滴，让读者清晰地感知全员育人导师制如何在学校落地生根、开花结果。第五章是由教师、学生、家长从不同视角审视“全员育人导师制”，总结经验，谈切身感受。案例真实有说服力。本书给所有正在探索中小学教育教学改革的学校管理者和广大教师提供了很好的范例
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