素养教学论：化知识为素养

前言 核心素养导向的教学变革：化知识为素养

第一章 素养的观念谱系
第一节 素养的多学科话语
第二节 素养的教育实践
第三节 素养的观念谱系

第二章 素养的涵义辨析
第一节 素养的内涵
第二节 素养的辨析
第三节 把握素养的方法论

第三章 知识与素养的关系
第一节 知识与素养关系的远渊与近源
第二节 知识与素养的实体关系及其可能限度
第三节 知识与素养的生成关系及其表现
第四节 知识与素养的关系：实体与生成之间必要的张力

第四章 素养导向的知识观
第一节 传统知识观的限度：难以构筑素养生成的知识基础
第二节 生成主义知识观：素养导向的知识理解
第三节 知识作为工具、媒介与资源：素养导向的知识观念

第五章 素养的教学意蕴
第一节 素养的教学意义
第二节 素养的学习意义

第六章 化知识为素养的教学认识论
第一节 具身认识论的解释
第二节 情境认识论的勾勒
第三节 实践认识论的立场

第七章 化知识为素养的教学机理
第一节 复杂情境驱动下道德性的知识运用
第二节 学科知识转化为个人智慧的反思性实践
第三节 内容之知与能力之知、德性之知的创造性整合

第八章 化知识为素养的教学过程
第一节 情境创设与问题提出
第二节 知识运用与协作探究
第三节 观念表达与意义反思

第九章 化知识为素养的教学条件
第一节 源于真实性学习任务的设计
第二节 基于结构不良问题的驱动
第三节 立于运用为本的学科实践
第四节 归于表现性的学习质量评价

第十章 化知识为素养的教学策略
第一节 从简化到复杂情境的驱动策略
第二节 学科与跨学科相协作的策略
第三节 高阶思维包裹低阶思维的策略
第四节 嵌入学习过程的教师支持策略
第五节 认知与非认知的整合策略

参考文献
一、 中文
二、 英文