聚焦质量：幼儿园课程改革的思考

第一章 教育思想

从扮演到承担：角色对儿童发展的意义

给留守儿童一个完整的童年

关注流动和留守儿童的生活与教育

科学化是幼儿教育的必由之路

幼儿园教研需要革命性转身

幼儿园应做科学育儿的“领头羊”

在疫情中重新认识学前教育可持续发展

找准幼儿园教育“小学化”的根源

劳动是幼儿综合的学习

论学前教育的专业性及其专业化发展

第二章 课程理念

拓展幼儿园课程的空间和可能

把促进幼儿发展作为课程改革和建设的根本目标

幼儿园开学后的“疫情课程”怎么做——适度关注，融合渗透课程在儿童的生活和行动里

用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动

儿童炊事室（区）与幼儿园课程

幼儿园课程改革路向何方

幼儿园课程建设是系统和长期的工作

幼儿园课程建设与教师专业成长

第三章 经典课程思想

弘扬陈鹤琴思想播撒“活教育”种子

中国幼儿教育科学化的先锋——陈鹤琴

——纪念陈鹤琴先生诞辰 120 周年

活教育的时代意义与实践指向

陈鹤琴的儿童劳动教育思想

赵寄石的幼儿园课程研究

第四章 幼儿园课程发展历史

儿童万岁：延安时期中国共产党人的儿童观

从模仿借鉴到规范创新——新中国成立 70 年来幼儿园课程的发展

改革开放 40 年我国学前教育的成就与展望

幼儿园课程 70 年创新求变多元发展

第五章 课程生活化、游戏化

再谈幼儿园课程的生活化和游戏化

幼儿园课程游戏化实践中如何聚焦问题和解决问题

村园的未来不是梦——课程游戏化项目中的皂河二小幼儿园

课程游戏化的意义和实施路径

幼儿园课程游戏化项目的基本要求

着力研究区域推进，实现课程游戏化项目新突破

幼儿园教育环境创设与利用的问题和思路

幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路

第六章 儿童与儿童文学

让儿童图画书回到儿童

完整童年不可缺失文学

阅读是滋养儿童心灵的重要源泉

在儿童教育视野里透视儿童文学

在“世界儿歌日”思考什么

绘本和现实中的反向社会化

第七章 幼小衔接

幼小衔接应回归常态

拔苗助长式的“抢跑”不可取

科学的幼小衔接关键是什么

全面科学准备，自信快乐入学

幼儿园到小学 不是翻山越岭

把握“三全”原则做好入学适应

第八章 高质量发展

高质量发展背景下的课程、学习与教师发展

过程意识与学前教育质量

人民群众需要高质量的学前教育

什么样的学前教育才是有质量的

学前教育呼唤质量

怎么看 怎么评 怎么干——学前教育质量问题需要三思而笃行

呼唤儿童博物馆时代到来

学前教育质量的现实保障