站在课堂看课标：2022年版语文课标案例式解析

前言 化理念为操作是课标解读的当务之急

第一章语文课程的育人架构

第一节《课程方案》的育人蓝图

一、教书育人的高站位

二、时代新人的新形象

三、学科育人的多路径

第二节语文课程的育人架构

一、以文化心的育人导向

二、素养引领的育人体系

三、质量为本的育人标准

四、言语实践的育人方式

第二章语文核心素养

第一节文化自信

一、文化自信的内涵理解

二、文化自信的学生视角

三、文化自信的教材编写

四、文化自信的课堂培育

第二节语言运用

一、语言运用的“基质”认识

二、语言运用的内涵理解

三、语言运用的“带动”效能

第三节思维能力

一、语文课程学科思维的独特性

二、语文课程的思维类型

三、语文思维能力培养的基本路径

第四节审美创造

一、语文课程中的学科审美

二、语文视域中的审美体验

三、学生立场下的审美创造

第三章学习任务群

第一节概念解说

一、众说一词的模糊不明

二、原生意义的尝试解析

第二节内涵探析

一、学习任务群的中外溯源

二、学习任务群的实践路向

第三节基本特征

一、情境性

二、实践性

三、整合性

四、适切性

第四节结构形态

一、单个学习任务群的内在结构

二、三个类型学习任务群的外部结构

三、单个类型学习任务群的纵向结构

四、六个学习任务群的横向结构

第五节设计框架

一、组成要素

二、主题提炼

三、设计思路

第六节呈现类型

一、单篇学习任务群

二、单元学习任务群

三、单元任务群中的单篇互补

四、单元任务群中的单篇递进

五、单元任务群中的专项任务

第七节语言文字积累与梳理

一、价值定位

二、适用内容

三、设计示例

第八节实用性阅读与交流

一、价值定位

二、适用内容

三、设计示例

第九节文学阅读与创意表达

一、价值定位

二、适用内容

三、设计示例

第十节思辨性阅读与表达

一、价值定位

二、适用内容

三、设计示例

第十一节整本书阅读

一、价值定位

二、适用内容

三、设计示例

第十二节跨学科学习

一、价值定位

二、适用内容

三、设计示例

第四章学业质量

第一节课程价值

一、树立新的课程质量观

二、形成学业评价的基本框架

三、建立素养立意的等级评价机制

第二节基本认识

一、构成元素

二、主要特性

第三节行为动词

一、用法分类

二、价值认识

第四节教学应用

一、备课：改变思路，彰显专业理性

二、定位：适切合理，契合学科逻辑

三、设计：以终为始，展示逆向思维

四、实施：以学定教，展开真实学习

五、评价：即时进行，促进教学优化

六、命题：规范行为，优化评价质量

第五节评价示例

一、文本简析

二、样式示例

三、命制分析

第五章语文实践

第一节验证性实践

一、任性实践

二、随性实践

三、硬性实践

四、柔性实践

五、泛性实践

六、浅性实践

第二节建构型实践

一、问题探究

二、思维进阶

三、“明”“暗”融通

四、“纵”“横”交错

五、读写同构

六、知能创生

第三节重构课堂样态

一、还学于生

二、活动框架

三、板块结构

四、逆向设计

五、评价嵌入

主要参考文献

后记意料之外，意外之喜