价值观教育的人学理路研究

导言
一、选题缘由
二、主要内容
三、主要观点
四、学术创新
五、学术价值
六、存在问题和需要改进之处
第一章 价值与价值观
一、价值与价值评价
(一)价值
(二)价值评价
二、价值观与人的本质观
(一)价值观与世界观、人生观及其内在联系
(二)人的本质与人的价值
(三)树立正确价值观
三、培育和践行社会主义核心价值观
(一)厘清中国封建社会和资本主义国家核心价值观
(二)把握我国社会主义价值观教育的发展脉络
(三)加强社会主义核心价值观教育，培育正确价值观
第二章 中国传统价值观教育的人性论理路探析
一、中国传统价值观教育的人性论思想基础
(一)中国传统人性论思想的主要内容
(二)中国传统人性论思想的基本特征
二、中国传统人性论价值观教育的基本路径
(一)修身为本：中国传统人性论价值观教育的根本
(二)德性与教化：中国传统人性论价值观教育的核心
三、传承与创新：中国传统人性论价值观教育的当下启示
(一)缺乏对传统价值观教育本土资源的开发创新
(二)融合传统人性论价值观教育资源的基本途径
(三)中国传统人性论教育方法对改进价值观教育的启示
第三章 西方价值观教育的人本主义哲学理路解析
一、西方人本主义思想的发展历程与主要特征
(一)西方人本主义思想的历史考察
(二)现代西方人本主义思潮的主要特征
二、西方人本主义思潮评析
(一)西方人本主义思潮的价值取向
(二)西方人本主义思潮的反思与超越
三、西方人本主义思潮对价值观教育的影响和启示
(一)西方人本主义思潮对我国价值观教育的影响
(二)西方人本主义思潮对我国价值观教育的启示
第四章 价值观教育的马克思主义人学理路研究
一、马克思人的本质观与价值观的辩证法
(一)马克思人的本质观及其基本特征
(二)人的价值观、需要观和权利义务观
(三)人的本质与人的价值的互动品质
二、马克思人的本质观对价值观教育的价值
(一)引领思想价值发展的科学依据
(二)对引领价值观教育人本化发展的价值
三、价值观教育的马克思主义人学基本路径
(一)从人的本质与价值的内在统一性加强价值观教育
(二)以人的本质观为基础加强“三观”教育
(三)加强理想信念教育，引领人的本质的自由全面发展
(四)思想政治理论课是引领价值观教育人本化发展的关键课程
第五章 中国共产党对价值观教育人本化发展的探索
一、改革开放前中国共产党对价值观教育人本化的探索
(一)把阶级分析运用于人的本质探求人的解放
(二)强调个人价值和社会价值的统
(三)丰富和发展马克思主义自由观
(四)重视思想价值教育对人的全面发展的引领作用
(五)丰富和发展马克思主义人权观
(六)积极探索思想价值引领的科学方法
二、改革开放初期中国共产党对价值观教育人本化的阐发
(一)以共产主义理想信念教育为引领
(二)以爱国主义与集体主义作为价值观教育的主线
(三)以艰苦创业精神教育夯实人的“韧性”
(四)以深刻揭示社会主义与人权的一致性加强社会主义人权教育
(五)以“三个面向”和“四有新人”为抓手，探索人的全面发展新理路
三、世纪之交中国共产党对价值观教育人本化的丰富
(一)坚持人民利益至上的价值取向，代表最广大人民群众的根本利益
(二)强化社会主义道德教育，提升人的道德素养
(三)以科教兴国、人才强国战略推动人与社会的全面发展
四、21世纪初中国共产党对价值观教育人本化的发展
(一)以社会主义荣辱观教育引导人的全面发展的价值导向
(二)坚持“以人为本”开展思想政治教育，凸显主体性
(三)以弘扬社会主义核心价值观推动价值观教育人本化的新发展
五、新时代中国共产党对价值观教育人本化的创新
(一)以“中国梦”筑牢价值观教育人本化的共同理想
(二)突出“以人民为中心”的执政理念夯实价值观教育人本化的政治基础
(三)创新教育形式，以政治建设加强对党员干部的理论武装和思想价值引领
(四)以建设社会主义现代化强国目标引领人的本质的全面发展
(五)注重对青少年学生的思想政治教育，凸显思想政治理论课立德树人功能
第六章 以人为本：价值观教育人本化发展的新理路
一、以人为本：价值观教育的新理念
二、以人为本：价值观教育的内在根据
三、以人为本：价值观教育的新体现
(一)要增强以人为本、立德树人的教育自觉
(二)要为人的本质的自由全面发展提供价值引领
(三)从人的实践本质出发，创新工作机制和方法
(四)坚持以人为本、以文化人
四、以人为本：价值观教育适应时代发展的新要求
(一)适应网络对价值观教育发展的新要求，牢牢把握网络话语权
(二)适应科技发展对价值观教育的新要求，引领科技为人的发展服务
(三)适应经济全球化对