地方高校应用型人才培养的实践探索

目录第一章 绪论 ／ １ 一、 研究的背景与意义 ／ １ 二、 研究的思路与内容 ／ ３ 三、 国外应用型人才培养研究 ／ ５ 四、 国内应用型人才培养研究 ／ １０ 第二章 应用型人才培养的概念、 理论与实践 ／ １５ 第一节 相关概念的界定 ／ １５ 一、 地方应用型高校 ／ １５ 二、 应用型人才 ／ １６ 第二节 应用型人才培养的理论 ／ １７ 一、 高等教育大众化理论 ／ １７ 二、 教育服务社会理论 ／ １７ 三、 产教融合教育理论 ／ １８ 四、 ＯＢＥ 理念 ／ １９ 五、 产教融合 校企协同 ／ ２０ 六、 “大应用观” 理念 ／ ２０ 第三节 应用型人才培养的实践 ／ ２１ 一、 从 “教师中心” 到 “学生中心” ／ ２１ 二、 从 “知识为本” 到 “能力为本” ／ ２２ 三、 从 “结果导向” 到 “过程导向” ／ ２３ 四、 从 “学历优先” 到 “经历优先” ／ ２５ 五、 从 “成果为王” 到 “应用为王” ／ ２６ 六、 从 “学为核心” 到 “发展核心” ／ ２７ 第三章 地方高校向应用型的转变与发展定位 ／ ３０ 第一节 地方高校转型发展的内涵 ／ ３０ 一、 地方高校向应用型转变 ／ ３０ 二、 地方高校向高质量目标推进 ／ ３３ 第二节 地方高校应用型发展的定位 ／ ３６ 一、 地方高校的办学定位 ／ ３６ 二、 应用型人才培养的规格 ／ ３９ 三、 应用型人才培养的目标 ／ ３９ 第四章 应用型人才培养机制的思考与探索 ／ ４２ 第一节 机制的内涵与中英比较 ／ ４２ 一、 机制的内涵 ／ ４２ 二、 英国大学应用型人才培养机制 ／ ４３ 三、 中国大学应用型人才培养机制 ／ ４３ 第二节 应用型人才培养机制的思考 ／ ４６ 一、 全面发展的教育教学机制 ／ ４６ 二、 人才培养的教学管理机制 ／ ４７ 三、 人才培养的质量监控评价机制 ／ ４７ 四、 应用型学科专业建设机制 ／ ４８ 五、 校地共建的人才队伍激励机制 ／ ４９ 六、 创新创业教育机制 ／ ４９ 第三节 应用型人才培养机制探索案例———以许昌学院为例 ／ ５０ 一、 应用型人才培养机制的构建 ／ ５０二、 完善教学质量监控评价机制 ／ ５１ 三、 完善学科专业建设管理机制 ／ ５１ 四、 建立人才队伍建设激励机制 ／ ５２ 五、 完善校园文化的长效发展机制 ／ ５２ 六、 构建内涵式发展激励机制 ／ ５３ 第五章 应用型人才培养体系建设 ／ ５４ 第一节 应用型人才培养的特征 ／ ５４ 一、 我国应用型人才的培养分期 ／ ５４ 二、 应用型人才培养的本质特征 ／ ５７ 第二节 应用型人才培养的模式 ／ ５８ 一、 应用型人才培养模式多样化 ／ ５８ 二、 现有应用型人才培养模式的类型 ／ ５９ 第三节 应用型人才培养体系 ／ ６１ 一、 应用型人才培养体系构建的原则 ／ ６１ 二、 应用型人才培养体系的内容 ／ ６３ 第六章 地方高校应用型人才培养的框架与路径———以许昌学院为例 ／ ６９ 第一节 应用型人才培养的框架 ／ ６９ 一、 应用型人才培养存在的问题 ／ ６９ 二、 应用型人才培养的内在逻辑及培养框架 ／ ７０ 三、 构建产教融合育人模式 ／ ７２ 四、 “四位一体” 推进创业教育 ／ ７４ 第二节 应用型人才培养的路径 ／ ７５ 一、 制订应用型人才培养方案 ／ ７５ 二、 建立政、 产、 学、 研合作机制 ／ ７６ 三、 紧贴区域产业， 培育专业集群 ／ ７７四、 校地共建， 搭建协同创新平台 ／ ７８ 五、 人才强校， 推动校地人才共享 ／ ７８ 六、 围绕人才培养， 实施 “五育协同” ／ ７９ 七、 多方参与， 培养应用型人才 ／ ８０ 八、 坚持以生为本， 完善学业评价 ／ ８０ 第七章 地方高校产业学院建设 ／ ８２ 第一节 产业学院建设的基础 ／ ８２ 一、 研究背景与意义 ／ ８２ 二、 建设的理论基础 ／ ８２ 三、 国内外相关研究 ／ ８３ 第二节 产业学院组织架构与运行机制和治理体系 ／ ８５ 一、 建设目标和建设原则 ／ ８５ 二、 产业学院组织架构 ／ ８６ 三、 产业学院运行管理 ／ ８７ 四、 构建产业学院治理体系 ／ ８８ 第三节 产业学院建设的任务 ／ ８９ 一、 创新多元人才培养模式 ／ ８９ 二、 打造高质量学科专业集群 ／ ８９ 三、 构建校企融合式课程体系 ／ ９０ 四、 构建产、 学、 研、 创实践平台 ／ ９０ 五、 加强专兼结合师资队伍建设 ／ ９０ 六、 推动科技成果转移转化 ／ ９０ 第八章 地方高校应用型专业及专业集群建设 ／ ９２ 第一节 应用型专业建设的现状 ／ ９２ 一、 应用型专业建设的内涵 ／ ９２ 二、 应用型专业建设存在的问题 ／ ９５ 三、 应用型专业建设的成效 ／ ９７ 第二节 高校应用型专业的重构 ／ １００ 一、 以 “四新” 为着眼点， 重构专业布局 ／ １０１ 二、 以差异化发展打造一流应用型专业 ／ １０３ 三、 以建设成效为标准， 构建评价体系 ／ １０３ 第三节 地方高校应用型专业集群建设 ／ １０７ 一、 专业集群的研究进展 ／ １０７ 二、 专业集群建设存在的问题 ／ １０８ 三、 应用型高校专业集群建设的思路 ／ １０９ 四、 地方高校专业集群建设的实践探索———以许昌学院为例 ／ １１３ 第九章 应用型人才培养的课程改革 ／ １２１ 第一节 应用型课程体系 ／ １２１ 一、 应用型课程的内涵 ／ １２１ 二、 地方高校应用型课程体系 ／ １２４ 第二节 应用型课程改革 ／ １２５ 一、 应用型课程与模块化课程 ／ １２５ 二、 应用型课程目标的调整 ／ １２６ 三、 应用型课程的设置 ／ １２７ 四、 应用型课程的实施 ／ １２７ 第三节 应用型课程开发 ／ １２９ 一、 基于工作岗位的课程建设 ／ １２９ 二、 基于人才培养的课程教学 ／ １３０ 三、 应用型课程开发的实践 ／ １３０ 第四节 应用型课程改革的实践———以许昌学院为例 ／ １３２ 一、 项目驱动带动课程重构 ／ １３２ 二、 把课堂 “交” 给学生 ／ １３４ 三、 构建 “三微” 课堂 ／ １３６ 第十章 实践教学与应用型人才培养 ／ １３８ 第一节 实践教学基地建设 ／ １３８ 一、 实习实训基地的内涵与建设 ／ １３８ 二、 实训基地建设的内容 ／ １４０ 三、 实训基地的类型与机制 ／ １４２ 四、 构建 “四维一体” 实践教学体系 ／ １４３ 第二节 虚拟仿真实验教学 ／ １４４ 一、 虚拟仿真实验教学平台 ／ １４４ 二、 虚拟仿真实验教学体系 ／ １４８ 第三节 产教融合与应用型人才培养 ／ １５０ 一、 产教融合基地建设的条件 ／ １５０ 二、 产教融合基地建设的原则与方式 ／ １５１ 三、 产教融合基地的基本功能、 架构与效果 ／ １５２ 第十一章 构建 “书院制” 育人体系 ／ １５６ 第一节 中国古代书院制度 ／ １５６ 一、 中国古代书院的起源 ／ １５６ 二、 中国古代书院的架构 ／ １５７ 第二节 “书院制” 育人体系的构建 ／ １５８ 一、 现代书院制度的兴起 ／ １５８ 二、 “书院制” 育人体系 ／ １５９ 三、 “书院制” 的组织管理 ／ １６１ 第十二章 “双创融合” 培养应用型人才 ／ １６４ 第一节 “双创融合” 机制建设 ／ １６４ 一、 “双创融合” 的概念 ／ １６４ 二、 “双创融合” 的基本思路 ／ １６４ 三、 “双创融合” 机制 ／ １６５ 第二节 构建 “双创融合” 教育体系———以许昌学院为例 ／ １６７ 一、 构建 “双创融合” 课程体系 ／ １６７ 二、 构建 “金字塔” 形实训体系 ／ １６９ 三、 构建 “双创融合” 育人体系 ／ １７１ 第十三章 应用型人才培养的质量体系 ／ １７４ 第一节 应用型人才培养的质量评价体系 ／ １７４ 一、 应用型人才质量的内容 ／ １７４ 二、 应用型人才培养的质量目标 ／ １７７ 三、 应用型人才培养的质量评判与校正 ／ １８０ 第二节 应用型人才的知识、 能力和技能体系 ／ １８１ 一、 知识体系 ／ １８１ 二、 能力体系 ／ １８３ 三、 技能体系 ／ １８３ 第三节 应用型人才培养的保障和问责机制 ／ １８５ 一、 应用型人才培养的输入质量保障机制 ／ １８５ 二、 应用型人才培养过程中的质量保障 ／ １８６ 三、 应用型人才培养过程中的问责机制 ／ １８８ 四、 应用型人才培养的输出质量保障机制 ／ １８９