教育家观察：中国式教育现代化

　　中国式教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。在社会主义现代化强国建设中，教育起基础性、战略性支撑作用。未来五年，是全面建设社会主义现代化国家开局起步的关键时期，教育改革发展要积极应对中国式现代化的基本要求，助力实现中华民族伟大复兴。《教育家观察》第三辑聚焦中国式教育现代化主题，邀请资深学者和决策咨询专家、优秀的教育理论和实践研究者、区域教育行政领导及知名中小学校长共同研究和撰文。在特稿部分，北京师范大学教育与社会政策研究院国情研究中心主任张志勇教授，阐释了中国式教育现代化道路的内在逻辑和本质特征，正确把握中国式教育现代化的本质特征，需要以党的全面领导为根本保障，以立德树人为根本任务，以服务人民为根本目标，以优先发展为根本方法，以改革创新为根本动力，以扎根中国大地为根本路径，以共建共治共享为根本方式，以高质量教师队伍为根本依靠。华东师范大学胡耀宗教授，提出了中国式教育现代化的财政保障机制的四个着力点：第一，持续扩大教育财政投入总量、优化财政支撑结构以推进教育人口规模巨大的现代化；第二，面向教育高质量发展优化全学段学生资助体系；第三，加强省级政府对教师工资的统筹以保障优质教师队伍的供给；第四，面向教育现代化完善现代教育财政制度。华东师范大学郅庭瑾教授，分析了实现中国式教育现代化的三个战略路径：第一，用好党领导教育改革发展的宝贵政治资源；第二，经济下行时期更须坚持教育优先发展国家战略；第三，持续探寻破解深水区顽瘴痼疾的体系化制度方案。观察与观点栏目，上海市教育科学研究院研究员、原副院长张珏，以长三角教育一体化为案例，呈现了国家战略区域推进中国式教育现代化的实践方略。迈入高质量发展新阶段，在更高起点推进长三角率先实现教育现代化，需从优化治理机制、突破协作壁垒、提升数字治理水平、完善公共教育服务体系、完善监测评估体系等方面开展更多理论思考与探索实践。上海市教育科学研究院研究员、长三角教育现代化监测评估中心副主任李伟涛，总结了长三角区域教育治理现代化的制度优势与效能转化。长三角区域教育治理现代化，具有战略规划、改革试点、监测评价等多重优势。长三角区域未来的教育治理现代化进路在于战略牵引、深度融合和循证改进。区域教育现代化是国家教育现代化的基础，也是推动我国整体实现教育现代化的必然选择。自 “九五”以来，静安区持续坚持以重大科研项目驱动区域教育改革，以科研成果转化提升教育改革实践，上海市静安区教育局局长陈宇卿总结了静安实现区域教育现代化的如下经验和成效：教育个性化程度显著提高，教师专业发展空前提升，学校自主发展意识觉醒，教育治理多元化持续深入。长宁区是上海市“教育数字化转型实验区”，该试点已经展露出数字赋能教育的诸多有益方面，处在全国领先水平，并具有较强的示范引领作用。上海市长宁区教育局局长熊秋菊分享了其在推进思路和模式、应用场景开发、教师数字素养提升、重塑教育教学模式等方面的有效举措。上海市奉贤区教育局局长施文龙提出，“十四五”及今后一段时期，奉贤要以教育发展优先化、育人方式先进化、教育服务均等化、教育治理现代化和老百姓对教育满意度高的“四化一高”总体要求，从推进“三型”新成长课堂教学创新、推进“六好”新成长班级建设创新、推进新成长学校管理变革等方面，呈现中国式教育现代化的奉贤思考和实践。上海市闵行区教育党工委书记恽敏霞认为，教育高质量发展是当前经济和时代发展对教育提出的重大课题，需要建立开放协同的教育治理体系，从宏观、中观和微观完善教育治理结构，以创新治理模式，实现治理转型。对标高质量，闵行区重点以整体规划行动战略、建构多元协同支持系统、技术创新教育治理体系等策略推动区域教育治理转型。学校是教育现代化的基本细胞，学校高质量发展是实现教育现代化的关键。陕西西安市航天城第一中学校长徐雄，广西桂林市第一中学校长李山涛，上海市彭浦中学校长陈佳彦，江苏省曲塘高级中学校长顾庆华，甘肃省陇南市武都实验中学校长马健，广州大学附属中学副校长席长华，河北无极中学校长刘军祥，围绕中国式现代化的学校使命，围绕城市普通高中、县域农村高中转型发展等主题，聚焦高中教学改革、多样化发展、校长的教育思想等论题，生动呈现了一线办学者的情怀与追求。

　　郅庭瑾，华东师范大学教授、博士生导师，教育 部中学校长培训中心副主任。历任华东师范大学教育管理学系系主任（2010—2014），国家教育宏观政策研究院副院长、执行院长（2014—2021）。兼任国务院学位委员会第八届学科评议组成员（2020—），教育 部基础教育教指委专委委员（2020—），中国教育学会教育管理学分会副主任委员（2013—），上海市领导科学学会副会长（2016—）。入选“教育 部新世纪优秀人才”（2010）、“上海市曙光学者”（2010）、国家留学基金委“高级研究学者”（2013）、全国教育扶贫和乡村振兴专家人才库专家（2020）。