带班有方：班主任工作思维训练十讲

前言 班主任与思维品质?001

第一章 思维构建：寻找现象背后的“为什么” 001

一、结构思维：我和谁站在一起002

二、理性思维：从具体向抽象的过渡005

三、因果思维：我站在问题的哪个方位012

四、逆向思维：从角度到角度的换位026

第二章 目标定位：班级成长的方向在哪里 033

一、思目标：班级目标从哪里来033

二、立目标：班级目标的维度040

三、践目标：班级目标的具体化048

四、析目标：无效目标的反思点056

第三章 体验活动：追寻经历中的教育价值 059

一、外在：经历的过程059

二、内在：思维的验证063

三、整体：价值的融合068

第四章 制度建设：班级建设高度的体现 080

一、制度建设的种类081

二、制度建设的步骤082

三、制度建设的关键点085

四、制度建设的“先后”问题087

五、制度建设的高级样态093

第五章 文化建设：学生成长的核心动力 102

一、文化建设的过程：源于学生，高于生情103

二、文化建设的影响：基于载体，凝聚内核107

三、文化建设的作用：动机探寻，因材施教110

四、文化建设的反思：因异调整，逐步完善113

第六章 干部培养：主人翁意识和主人意识 122

一、一种态度：错误是成长的台阶123

二、两个方向：规范还是建设124

三、三个抓手：使用、放手还是培养129

四、四个维度：培养过程系统综合133

五、五个步骤：思维培养分解定位137

第七章 主题班会：教育载体的平凡与不平凡 141

一、上什么：一个人成长的主题品质142

二、怎么上：一种品质培养的过程147

三、上成什么样：主题班会序列化150

第八章 家校合作：看见孩子背后的那个人 153

一、内容：家校合作以什么品质为重点154

二、形式：家校合作以什么为载体156

三、过程：家校合作是一种交互融合158

四、反思：家校边界在哪里厘清167

第九章 表格管理：让“可操作”极限落地172

一、在什么情况下用表格173

二、如何设计表格174

三、如何分析表格记录的内容177

四、针对不同管理内容怎么用表格180

五、基于表格构建思维的班级三维管理189

第十章 集体影响：同伴接纳与同伴教育192

一、集体约定：从个性到共性193

二、集体行为：从群体到个体200

三、集体影响：从思想到行为206

四、集体判定：共同意识生成211