一线教学答疑录何捷老师新作

第一章 “双减”时代的全新教学变革

002 一线教师的“应为”与“可为”
009 “双减”背景下，如何直面家庭作业的“三大问题”？
016 “双减”后的学期末，到底“怎么考”？
023 “双减”后的周末，“出去疯”还是“家里蹲”？
032 “双减”后的“复习季”，不能在“刷题”中沦陷，该如何做呢？
038 “双减”后的作业设计，会成为教师全新的负担吗？
046 “双减”后的长假，如何让学生写长篇故事？
051 创意作业设计，如何消除“看不见”的负担？

第二章 充满好奇的语文学习热点

066 学习效果不佳，问题究竟出在哪里？
075 教学的中心，到底在哪里？
084 教科书中的一处改动，透露出什么？
090 看不见的思维怎么教？
098 什么是课堂学习中的“第三类接触”？
103 如何像“做研究”一样学习语文？
109 教学“一望便知”的内容，能行吗？
116 教师的教学主张应该怎么提？内部结构是什么？
121 文言文二则，能分开教吗？
126 《池上》中传神的“偷”字，如何与学生解释？
132 总在下课前3~4分钟布置作业，为什么不安排在课前？

第三章　亟待突围的习作教学设计

138 如何设计，能让学生实现“习作片段当堂写”？
143 比对差异极大的作文命题，发现教学的融合点了吗？
150 布置任务后做“甩手掌柜”，学生能进步吗？
155 哪有那么多成功的课，尤其是作文课？
160 为什么学生在课堂上“叫不动”？
165 小学习作教学，需要教师全程在场吗？
169 写作水平的提升，究竟靠什么？
175 如何做习作教学的“复盘”与“改良”？
180 让学生真正参与，作文课需要哪“三个明确”？

第四章　独具特色的“百字作文”练习

188 “百字作文天天练”中，学习进步的秘密是什么？
193 “百字作文”能有效地触发内隐学习，如何理解？
198 “百字作文天天练”，提升的核心要素是什么？
203 “百字作文天天练”，技能的“流畅度”有用吗？
208 “百字作文天天练”，能阻断“凋零效应”吗？
213 如何借助每日百字，实行“密切监控”？
218 如何用“宝宝学步法”，让学生写“百字作文”上瘾？