互联网+条件下马克思主义理论教育创新研究

导论
第一章  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的内涵与特征
  第一节  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的内涵
    一  “互联网 ”
    二  “互联网 教育”
    三  “互联网 ”马克思主义理论教育
  第二节  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的特征
    一  正式性与非正式性的统一
    二  主导性与交互性的统一
    三  灌输性与兴趣性的统一
    四  现实性与虚拟性的统一
    五  地域性与全球性的统一
第二章  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的核心思维
  第一节  尊重人性的主体思维
    一  突出学习者的主体地位
    二  理解学习者的心理需求
    三  注重学习者的成长获得感
  第二节  持续改进的迭代思维
    一  教育方法持续改进
    二  教育内容不断完善
  第三节  敢于超越的跨界思维
    一  跨越思维观念之界
    二  跨越传播方式之界
    三  发挥马克思主义理论的学科领航作用
  第四节  互联互通的融合思维
    一  马克思主义理论核心课程与其他课程有机融合
    二  马克思主义理论与创新实践的融合
    三  马克思主义理论与全程育人的融合
  第五节  开放包容的共享思维
    一  树立共享思维以提升马克思主义理论教育的开放性
    二  培养共享思维以提高认识问题与解决问题的能力
    三  强化共享思维以坚定马克思主义信仰
第三章  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的主体塑造
  第一节  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的多元主体
    一  马克思主义理论教育主体的内涵
    二  马克思主义理论教育主体的特征
    三  马克思主义理论教育主体面临的挑战
  第二节  “互联网 ”条件下对马克思主义理论教育主体的品质锻炼
    一  持续学习是马克思主义理论教育主体的基本要求
    二  坚定信仰是马克思主义理论教育主体的内在需求
    三  忠诚践行是马克思主义理论教育主体的使命担当
  第三节  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育主体方案重塑
    一  主体教育理念重构：从权威思维到用户思维
    二  主体话语体系重构：从理论化语言到大众化语言
    三  主体教育方式重构：从“单兵作战”到“联合作战”
第四章  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育的内容建设
  第一节  “互联网 ”条件下马克思主义理论教育内容的“变”与“不变”
    一  马克思主义理论教育内容的“三变”
    二  马克思主义理论教育内容“三不变”
    三  “变”与“不变”的辩证关系