说起人类的历史发展、兴衰更替，常常用到“历史的长河”这句话。译林出版社新出版的少儿历史新书系“穿越时空之旅”中，把这条长河具象化地画了出来，成为一条特别的时间线。随着河流蜿蜒而下，人类的历史徐徐展开：从学会制作石质工具、智人诞生，到农耕文明出现，再到学会加工使用青铜和铁器，再到罗马帝国诞生和瓦解，哥伦布发现美洲，加加林完成第一次太空飞行……人类前进的脚步从未停止。
8月2日，原上海博物馆教育部主任、复旦大学博物馆学系教授郭青生来到上海“光的空间”新华书店及上海书城，围绕 “穿越时空之旅”，带领读者们进行了一次“纸上”世界博物馆之旅。
一座丰富的“纸上博物馆”
博物馆围绕人类的某一段历史时期或事件建立收藏，旅行可以实地探访这些文明的伟大遗迹，阅读则能够系统了解这些历史长河中的事件和故事。郭青生认为阅读和旅行某种程度上也是一种“参观”博物馆的过程。
来自俄罗斯的少儿世界史读物“穿越时空之旅”书系，在郭青生看来，就是一座丰富的“纸上博物馆”。
书中采用形象的“历史长河”，绘制出历史发展的进程。
给孩子的书更需要专业人士执笔，才能做到深入浅出、寓教于乐。“穿越时空之旅”就是这样一套由大家写的小书。这套丛书由获俄罗斯人文科学奖“教育家奖”提名的历史学家、教育家执笔，经俄罗斯国立人文大学、国立国际关系学院、国家历史博物馆专家团队审定，收录手绘彩图、博物馆高清彩照、珍贵历史照片两千余幅，深入浅出地展现古代历史的辉煌文明。甫一出版，即获俄罗斯出版界最高级——“国家图书出版奖”。
目前已出版的6卷中，包括《探寻石器时代》《游历古埃及》《解密古克里特岛》《漫步古罗马》《彼得大帝时代》《保卫莫斯科》。据悉，译林出版社还将出版“穿越时空之旅”书系的中国卷《溯源古代中国：从上古到秦汉》。
“这套书中，每本开头都绘制了一幅‘历史的长河’，把历史发展进程通过这样形象的一张图展示出来，这一点非常好。”郭青生首先肯定了“穿越时空之旅”书系中的时间线。这个主线承载着人类从遥远的古代走到今天的历史，使人们对纷繁的史实有了更加深切的了解。人类进化的历史沿着蜿蜒的河水前行，古埃及文明在历史的河流中前行，古克里特岛从爱琴海走向希腊的城邦，而古罗马也将地中海变成了内湖。
这套书用有别于西欧和东亚的目光，反观世界发展的进程，为青少年了解世界、读懂历史提供了新的维度。它从一开始就引入了历史学、考古学和人类学的概念，用“导游”的口吻带着孩子畅游在历史之中，打开孩子们的国际视域，引导他们以学术的眼光去观察历史、了解历史、贯通历史。
“这套书看似是写给小朋友看的，但没有家长的参与，小朋友很难看懂。”书中虽然有很多插画，内容却并不浅显，郭青生认为这恰好提供了亲子阅读的绝好机会，“有了家长的参与讲解，这就绝对是一套好书。”
如何“阅读”博物馆
“现代博物馆诞生需要具备文艺复兴、大航海、启蒙运动三个条件，从此，人们的视野打开了，并进行了发掘文物活动，讲求科学与实证。于是，18世纪，博物馆首先在欧洲出现了。人们发现博物馆能够传播知识，这才开始在世界各地建立博物馆。”郭青生长期主持上海博物馆的教育工作，致力于向公众尤其是青少年普及博物馆与历史知识。现场，他向读者分享了利用博物馆资料学习世界史的方法。
在郭青生看来，博物馆建立在收藏的基础上，没有“物”的聚集就没有博物馆。但只有收藏是远远不够的，“对展品的研究往往蕴藏着对一段历史的发现。”
现场，郭青生介绍了大英博物馆、卢浮宫博物馆、航空和航天博物馆、斯堪森博物馆、故宫博物院、上海博物馆等世界6大典型博物馆，一一讲解这些文物所蕴含的历史知识。
他认为，学会“阅读”博物馆这部立体而“运动着”的百科全书，就不能走马观花，要从学会阅读博物馆的一件件重要藏品开始。读书也是这样，要从阅读中拓展视野、独立思考、发现问题，“读书就是在和作者对话，要带上自己独立的思考和判断，不能什么都相信，也不能什么都不信。”
比如“穿越时空之旅”中提到，历史有无数个“第一个”：第一个发明蒸汽机的瓦特、第一个造出飞机的莱特兄弟、第一个进行环球航行的麦哲伦……这些“第一个”正是历史前进的动力。“这些‘第一个’，我们中国都错过了，但我们还有很长的未来。” 郭青生鼓励青少年在阅读中多问几个“为什么”，争当敢于创新的“第一个”，推动历史的进步。
书封
青少年可以建立自己的“博物馆”
建设一座博物馆需要巨大的人力、物力和漫长的文物征集过程。但郭青生认为，青少年完全有能力建立自己的“博物馆”，成为自己博物馆的“馆长”。
首先，需要通过阅读历史书籍来拓展视野，与智者对话，独立思考。其次，还要善于观察社会，如建筑、交通工具、学校的教育、家庭等，“在上海街头，看到一座老建筑很特别，你就要进一步去想，这座建筑是谁设计建造的。”还要尽量为自己的旅行定一个主题，有目的地“行万里路”，把博物馆的知识从纸上延伸到脚下。
建立自己的博物馆，藏品也必不可少。青少年可以去收集和保管自己的藏品，这些藏品不必贵重，但要有意义，包括实物、图像、视频等等。
郭青生建议青少年不仅要收集，更要学着去研究自己的藏品，“会想你收集它们的理由和当时的心情，了解别人是怎样研究它们的，自己也去尝试着研究它们在社会中的用途和价值。”在这个基础上，孩子们甚至可以尝试办一场展览，从策展人的思路，去思考自己的展览想要说明什么问题，怎样设计和介绍展览才能打动人心。
郭青生认为，通过 “纸上博物馆”“生活博物馆”，以及真正的博物馆，孩子们可以训练思维，建立起自己的博物史观，以及独一无二的世界史观。
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