最近，《中国诗词大会》冠军彭敏，出版人、儿童教育家三川玲和新书《古诗课》的作者、古典语言学者史杰鹏远程连线，谈到古诗、古典文化和小学教育。
史杰鹏连线画面
此次对话的缘起是史杰鹏的新书《古诗课》的出版，该书根据史杰鹏的音频课程整理而成，作者从文字到作者生平、时代背景，对75首新课标小学必背古诗进行了全面解读，作为写给自己女儿的古诗词启蒙读物，《古诗课》从字词出发，扫清一些“隐藏难点”，也补足了许多细节知识。
史杰鹏，笔名梁惠王，曾出版长篇小说《亭长小武》《鹄奔亭》《楚墓》《户口本》等，散文集《旧时天气旧时衣》，曾在北京师范大学任教，现为自由作家。
《古诗课》立体封
诗无达诂，但可以共情
彭敏以具体的例子谈到史杰鹏的写作特点：“小时候读的很多书的注释都语焉不详，关键情节也不会有详细解释，比如小时候有一首古诗我一直很困惑，王维和孟浩然在一起，唐玄宗突然来了，孟浩然躲到床底下，我当时很奇怪为什么要这样？但是史杰鹏老师说这叫贵贱相隔。史杰鹏老师这种通透可以让我们读诗词的时候获得很多全面的知识，不会有遗漏的东西，这一点非常重要。其次是为了吸引孩子的注意力，很多戏说的书把古诗讲得引人入胜，跌宕起伏，不管合理不合理，或者从学术角度到底靠不靠谱，但是《故事课》中，史杰鹏去除掉了这些逸闻，比如小的时候读骆宾王和宋之问的故事，宋之问写诗卡住，骆宾王给他提示了两句，这种故事很多很精彩，但都不靠谱。
史杰鹏在写作《古诗课》的时候也查阅了很多文献资料，他在视频连线中分享了这些“知识点”：“我写到唐朝的诗人为什么考上进士之后好像也没什么事可干，还是很穷，就是因为唐朝诗人考上进士之后是不能马上授官的，要先等三年，等到礼部把他招过来再进行考试。所以很多诗人，像孟郊，46岁考上进士，不能马上当官，一直到49岁才又跑到长安。但是具体的故事非常多，这个东西要讲清楚的话，肯定要查很多资料、论文，不读大量的论文就不能言简意赅地把事情说清楚。”
史杰鹏在书中写道：“诗无达诂，何况已经没有办法确认王之涣在写《凉州词》的时候，到底是怎么想的了，在前面那些宏大叙事的解说之外，我们可以试着去梳理一下自己的感受。比如在我自己看来，这样的昂扬慷慨背后，更多的大概是无奈。边塞苦寒之地连杨柳也不发芽，被禁锢在这里的人们，只好在话语上豁达一点，调侃一下：干吗吹这首不应景的曲子呢？可是，不吹这首曲子，又如何排解心中的思念与凄凉呢？毕竟，在这首曲子里面，有亲友送别时的最后的样子，要再见，不知是何年。”
读古诗词的时候需要去体味诗人的情感，如在现场连线中史杰鹏分享的：《芙蓉楼送辛渐》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》同为送别诗，但传达的感情却大为不同。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》当中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”表达的是思念好友，不知何时才能相见的依恋与惆怅。而《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”则更多地是为自己被贬的事情辩白，表明诗人坦荡的心迹。作者写作背景的不同，使得同样的主题呈现出了不同的色彩，因而诗歌才会如此丰富。
彭敏
扫除课本中的“隐藏难点”
彭敏认为，正确理解古诗是进行背诵的基础。而在小学教学实践中，课本上关于字词的解释基本是沿用古人旧注，这些注释中有的是古人注错了的，后世学者已经修正；而有些字词则完全没有注释，因为古人常用，他们觉得不需要解释，但现在的孩子没有听过那些词，需要详细的讲解。因此，在教材、教辅和小学生的实际使用之间就出现了矛盾。
例如，《长歌行》中“焜黄华叶衰”一句，很多教辅读物都会把“焜黄”解释为草木凋落枯黄的样子，但这个解释放在句子当中，是不大合适的，因为这么一来，就得把“焜黄华叶衰”解释为“草木凋落枯黄样子的花和叶衰老了”，这显然是讲不通的，如果按照这种解释方法，小朋友就很难理解古诗在讲什么，也就无法形成深刻持久的记忆。而根据史杰鹏的研究，“焜黄”应该为“焜煌”，中国最早的字典《说文解字》里面说：“焜，煌也。”就是熠熠生辉的样子，因此，诗句是说“熠熠生辉的花朵和叶子，也日渐衰落了”。这样一来，这首古诗就更容易理解，而在充分理顺字词的基础上，背诵和默写就不再成为问题。
还比如“百川东到海，何时复西归”，史杰鹏解释道：“百川东到海是指无数条河流向东流，一直流到大海，中国的地势西高东低，比较大的河流，比如长江、黄河、淮河，都是自西向东流，所以叫东到海，我们从来没有想过为什么是东到海，为什么是一江春水向东流，我们觉得向东有诗意，但其实有它背后的地理背景。”
“小朋友从上幼儿园就可以开始背诗”
小学教育中古诗词地位逐渐在加强，而《中国诗词大会》等电视节目的推动之下，越来越多的学校和家长对古诗词背诵更加重视。然而，不可忽视的现实是，很多小学生背不下古诗词，背下来又很容易忘记。
虽然不能死记硬背，但是史杰鹏仍然认为在学古诗的时候背诵是非常必要的：“小时候读东西很容易背下来，长大记忆力差了就很难背。散文、小说读了就知道是什么意思，但是诗歌是吟念的东西，有很多内涵，如果不背下来的话，可能就不能真正掌握它。西方文学界也是这样认为的，如果诗歌不背下来的话不等于真正掌握它。而且诗歌的文学形式，如果背下来，经常去体会、品味，审美以及对诗歌内涵的理解都是不一样的。所以我建议上幼儿园就可以开始背诵诗歌。”
在教育方面有很多心得的三川玲赞成这种思路，她说：“我的接触中，明显感觉到5到10岁之间是儿童非常明显的诗歌敏感期，他们张口就读诗。我有一个样本，是我们做婴儿图书推荐的时候，明显发现婴儿对歌谣很敏感，后来我想为什么会敏感？第一，歌谣很有节奏感，婴儿和小孩是极具节奏感的。第二，这个时候他们的感受力是占据全身部位的，几乎每个毛孔都在感受。反而大了以后，尤其左脑比较活跃之后，右脑的能力是下降的。所以小时候他们对诗歌是天然亲近的。10岁以后的孩子会疯狂迷恋观点，他们恨不得每节课都是辩论赛，这是一个分野期，而且也开始以写诗为耻，感觉写诗变成了少数人的事情。再大一点，像我们这个年龄段，读诗都变成少数人的事情了。”
一直是以在诗歌方面博闻强识为优点的彭敏也谈起自己的背诗经历：“小时候看《日月神侠》电视剧，里面有一个情节，男主角写了一首情诗跟女主角表白——天下美女多如云，我心独爱你一人。天长地久有时尽，爱你之情似海深。这是首很简单的打油诗，但是当时我太小了，我一下被诗歌震撼了，我决定我也要搞这个，因为一个小学男生对爱情的奇怪的向往，走入了诗词的殿堂。”
“我小时候背诗词也挺好玩的，我不喜欢坐在书桌前背，我喜欢在夏天的时候，比如凌晨五六点钟起来，越过一片田野，走到铁轨上，沿着铁轨一边漫步一边揣着一本《唐诗三百首》，那个场景对我直观感受诗词之美是特别好的帮助，天人合一，和自然融为一体，同时诗词里也是这些东西，所以很容易记住。”彭敏回忆道。
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