过了几分钟后，津津爷爷欲言又止的样子，着实令人心疼，我不禁发问老人：“老先生，您是不是还有什么别的麻烦？”津津爷爷来回搓着双手，声音低不可闻：“我那个老婆子已经开始叨叨了，她说是儿媳妇对我们有意见，才会借着说孩子的嘴，实际上是让我们老两口听呢，你说，真的是津津爸爸妈妈对我们有意见了么？或者，是我们哪里带孩子方法不对了，现在不是讲究什么‘科学喂养’么？我们的方法不够科学么？怎么科学才是对孩子好呢？你是专家，你可一定得帮我解决这个难题啊。”

我看了看老人的表情，心里旋即紧紧一抽，多么纯朴的老人，为子女付出得生怕不够和不好，发生问题，也先从自己身上找原因，不是一味的责怪到子女头上。其实，津津爸爸妈妈的紧张，津津奶奶的埋怨唠叨，都是出于一个“爱”字。有了“爱”，任何难题都不是问题。有了“爱”，所有的沟通都变得简单。

津津爸爸妈妈是典型的带着有色眼镜看隔代教育的一部分年轻人群，随着社会对隔代教育的不断重视，隔代教育中的缺点被拿来无限放大，优点却忽略不计，给一些正在进行隔代教育的老辈人带来不小的压力。就津津家的事情来说，完全没有那么复杂。

首先，我找到津津爸爸妈妈，把老人的困惑转述给他们，这对忙碌的小夫妻着实对津津爷爷奶奶的疑问吃了一惊，连连说：“绝对不是，绝对不是。”他们只是希望能在自己陪孩子的有限时间里纠正孩子的不良习惯，免得以后不好改。

其次，津津的爷爷奶奶真的将孩子照顾得很好，小姑娘懂礼貌，知道上进，也不是真的像小皇帝一样作威作福，一些细小的毛病，父母也可以选择先跟爷爷奶奶沟通，再想办法看看怎样纠正比较有效，是父母出言指导，还是爷爷奶奶在日常生活中加以留心，择优而选其一。

最后，我对津津的爸爸妈妈提出了要求，再回家时，不要光抓着津津缺点不放手，要善于发现优点，及时赞扬孩子做得不错的地方，一来是表扬孩子，让津津从心理上亲近父母，不觉得自己是被抛弃的人。二来也是为了让爷爷奶奶有成就感，感觉自己平日对孩子的教育没有白费，津津成长得很优秀，孩子的父母对隔代教育也是放心的，别再将老人难为成欲说还休的样子。

隔代教育，并不代表着斗争。这是在中国这个大社会背景下一种正常的家庭现象。祖辈和父母完全不用把这件事看成是人生最重要的事业和最大的担负，祖辈担心教不好孩子子女会责怪，父母担心老人过于宠爱孩子，孩子会变得不可理喻。

实际上，所有的事情都有两面性，当祖辈成为父母的后方补给时，请父母一定要用他们可以接受的方式沟通教育方法，两代人在心情舒畅，身心愉快地情况下一起进行隔代教育，一定会取得事半功倍的效果，达到最佳的育儿目的。渐学才能顿悟，慢慢学习、感悟的积累过程，才是进入隔代教育的最佳途径。