苏杭是我国著名的作家，是一个懂得生活、享受生活的人。她认为美好的人生应该是有品位的，她以自己坚强的毅力完成了对女儿的教育，即便在她生病卧床期间也不忘记让孩子过有质量、有品位的生活。
　　
　　一次，苏杭花10元钱买了5公斤毛衣厂的下脚料。她把五颜六色的线头一截截接好，给孩子织了十来件衣、裙、裤和背心，利用颜色俱全的特点，精心设计出富有儿童情趣的款式和图案。其中有一件毛衣构图新颖奇特，下摆织成红色线加白色线的“砖墙”，胸前露出半张顽皮三毛的脸，左右两只胖乎乎的小手正扒着墙头，好像在寻找着什么。仔细一看，袖子上还有一只小乌龟：小乌龟是先用绿色线头缠好缝上去的，活动的头和尾别有一番情趣。她女儿穿上这件衣服，平添了几分聪颖、活泼。幼儿园的小朋友围着她，摸摸小乌龟，揪揪三毛的头发，羡慕极了。在别人的羡慕中她女儿感到满足和骄傲。
　　
　　织那件毛衣的时候，苏杭那时因病坐不住，躺着织很艰难，致使胳膊肘流血结痂，但她以母亲深挚的爱，像春风化雨般地润泽着女儿健康而有品位的生活。另外她还认为一个有品位的人是需要懂得审美的。因此她总是在培养女儿的审美情趣。
　　
　　在苏杭看来，现在这个充满物质诱惑的社会，母亲的责任是引导孩子拥有一种富有个性的审美观，而不是让孩子盲目追求不属于自己的美。
　　
　　她知道美是女孩的天性，但很多女孩并不能分清真正的美丑，觉得流行、时髦就是美。甚至认为美就是擦口红，涂指甲油，涂香水，上课照镜子，手上、脚上常更换手链、脚链等。
　　
　　对于美，苏杭的女儿也存在着这样那样的错误的认知，遇到这种情况，苏杭耐心地对女儿进行引导，并且对女儿进行审美教育，让她拥有正确的审美观。
　　
　　审美是在远离功利的基础上，追求的一种愉悦心态。前苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基说得很明确：“美育的最重要的任务是通过周围世界的美、人的关系的美而看到精神的高尚、善良和诚挚，并在此基础上确立自己的美的品质。”
　　
　　蔡元培先生曾说：“美育，便是使人类能在音乐、雕刻、图画、文学里又找到他们遗失了的情感。”著名美学家朱光潜先生也认为：“美感教育是一种情感教育”，“美感教育的功用在怡情养性”，“美是一个自我的循环”。
　　
　　由此可见，在培养孩子审美观的过程中，孩子们最大的收获不是更好地感知和理解何为美，而是在美的享受中接受教育，在不知不觉中陶冶性情，培养情操，学会以开阔的胸襟、从容的姿态面对人生。
　　
　　孩子的审美教育应该如何展开呢？教育专家给妈妈们的建议是从以下几个方面进行：
　　
　　首先，抓住审美教育的敏感期。蒙台梭利认为，自然赋予正在发育成长中的生命特有的力量。一个“人”或其他有知觉的生命个体在生命的发展过程中，会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力，以至影响其心智的动作或生理反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。蒙台梭利所称的“敏感期”是指这样的一段时期，当敏感力产生时，孩子在内心会有一股无法抑制的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物产生尝试或学习的狂热，直到满足需求或敏感力减弱，这股力量才会消逝。蒙台梭利认为0～6岁的孩子处于感官敏感期。
　　
　　孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境，了解事物。
　　
　　如果孩子房间的色彩很单调，就很难满足他对感觉的需求。这个时候妈妈可以注意房间雕刻品和装饰画的布置，并给孩子添置颜色鲜艳的玩具，发展孩子的色彩感觉。也可以在家里经常放一些世界知名的音乐曲目等。
　　
　　其次，注意培养孩子审美的兴趣。等孩子稍微长大一些时，我们可以选择绘画、音乐等方面优秀的作品给孩子欣赏。这个时期的孩子不知道什么是审美，但他们对美好的事物有一种天生的敏感和好奇，如果我们再把作品和故事结合起来，比如，讲一些作者的经历和故事，这样孩子就会对作品以及作者产生浓厚的兴趣，我们的美育也就慢慢开始了。
　　
　　最后，鼓励孩子展开想象。想象力丰富的人，对于同一问题总能从不同的角度发挥自己的想象力，从多方面去思考。一个缺乏丰富想象力的人，他的思想内容是贫乏、平淡无奇的，往往只能从单一的方面去展开想象，也只能唤起极少的表象。
　　
　　由此可见，没有想象力的人，他的审美能力又能强到哪里去呢？要培养孩子的想象力，我们可以和他们一起看看天花板的污渍或云朵的形状，在各自脑海中描绘出它的形象，然后彼此交换。做过几次后，就会出现效果。也可以鼓励孩子在公共汽车车厢看见某杂志周刊的广告，或是看了某本书的题目，便想象其中的内容，然后与实际的内容作比较。还可以以琐碎的小事和资料为基础，要求孩子创造出一个故事等。