和娱乐体验一样，在教育的体验中，客体（或者说是学生，如果你愿意的话）吸收了对他来说并不是很清楚的事件。然而，和娱乐体验不一样的是，教育包含了客体的更多的积极参与。要确实扩展一个人的视野增加他的知识，教育必须积极使用大脑（智育）和身体（体育）。就像斯坦·戴维斯和吉姆·波德金在《床下的怪物》（The Monster Under the Bed）这本书里所承认的一样：

用工业化的方式办教育……使得教师成为了演员，而学生成为了消极的接受者。相反地，一种新出现的商业领导的模式，通过使得学生成为积极的参与者而成为市场的前景。焦点从提供者转移到了使用者，从教育者（老师）转移到了学习者（学生），教育行为将逐渐着眼于积极的学习者，而不是老师—管理者。在新的学习的市场中，消费者、雇员和学生全都是积极的学习者，更准确地说，是互动的学习者。

宾夕法尼亚大学第7任校长朱迪思·罗丁也承认在教育中积极参与的重要性，她还认为学习不仅仅局限于课堂里。她在1994年的就职演说中提到：“我们将设计一个全新的宾州大学的研究生教育模式，它不仅牵涉到课程设置，还包括新型的住房、学生设施和导师制，以期望在教室和宿舍之间、运动场和实验室之间，创造出一个无缝的体验。我将致力于让这一切在1997年秋季学生入学时成为现实。2001届学生将成为完整地享受这一体验—21世纪的宾州大学教育—的第一届学生。”

尽管教育是一件严肃的事情，但并不意味着教育的体验不能成为一件快乐的事。我们造出来的“愉悦教育”这个词语就是一种横跨教育和娱乐两方面的体验。

在加利福尼亚圣荷赛一个占地28000平方米的叫做邦布拉儿童乐园的地方，为10岁及其以下的小孩提供了一种教育体验，通过提供经费聘请他们参加有助于智力开发的自发性的游戏。花8.95美元的门票（1～2岁半的孩子3.95美元，陪伴他们的大人仅收1.95美元），孩子们在丛林花园和沙地里挖掘，以寻找化石、人类遗迹，甚至包括整副的恐龙骨骼。他们穿着老式的衣服，自己在交互式的厨房里准备食物。他们还能爬岩石和楼梯，玩各种各样的需要技巧的游戏。

兰迪·怀特是设计邦布拉儿童乐园的密苏里州堪萨斯城怀特·哈奇森休闲与学习集团的领导人，他告诉我们：“尽管邦布拉儿童乐园充满着乐趣，但它真的是以某种方式帮助小孩子创造性地学习。每个游戏场所都能提供多种学习体验，例如从游戏房中学到数学概念、从迷宫图中学到拼图技巧，甚至从水盆里学到物理定律。”