者是被橡皮筋的后座力弹伤。他们在匆忙之间做出来的弹弓多半无法使用，但最后的挫折看来对他们并不造成困扰。经历一连串儿的失败后，竞争中会出现功能较好的成品，这时男孩们也会开始结合，每一个男孩都会从别人的错误中得到教训，最后在齐心努力之下，男孩们做出了一个最棒的弹弓。

从男孩们开头的莽撞与错误中，我们可以预测最后他们终将失败，如果将他们与冷静、有效率的女孩们相比，会让他们羞愧得无地自容。然而，珍所看到的，却远多于此。除了女生们组织良好、规划详尽的工作模式外，她也体察到了男生愿意承担风险的精力与热忱。对于班级经营而言，这是更有价值的。

大部分的教育者可能都像是幼儿园的艾米丽老师，希望男女生都能以相同方式成长，成为一个负责任、能体贴的个体，以及一个有热忱的学习者。但是，许多时候，即使是像艾米丽老师这样一个如此体贴、如此相信班上每一个男孩都有潜力的老师，都会希望男孩子不要这么不一样，许多时候，只有女儿的家庭也会有相同的希望。更多时候，家里面同时有男孩与女孩的父母会互相感叹：“你知道的，他们就是不一样。” 男孩的“不一样”并不是说他们天生就坏，但“不一样”确实为老师、学校以及男孩本身带来相当的困扰。

一般说来，男孩子是充满活动力、甚至是冲动的。他们的精力充满着感染力，尤其是在男孩群中更是明显，而生理上的精力经常被解读为心智上的驽钝，也就是所谓的“头脑简单，四肢发达”。他们经常是风险承担者，表面上看起来很容易遗忘伤痛或是责备的伤害。男孩经常在想到后果之前就已经有了行动，不管他们最后的决定是什么，坚持勇敢或是毫不在意都是一时冲动的结果。

男生很直接，他们的行动或是语言都是以简单的形式来表达。男孩们的语言技能发展较迟缓，这一点从他们经常表现出令人哭笑不得的幽默，或是他们较习惯采取行动而非协调（比方说，在扮家家酒时会抢走厨具箱，而不会说好轮流玩儿）等特性中可以看出。因为男孩在情感上的不成熟，使他们可以在夸赞自己时毫不脸红，也可以利用夸张、装模作样以及喧闹等来引起别人的注意，他们不在意是否能讨好别人，就像童话《国王的新衣》里面的小男孩，可以直言无讳地说出国王其实没有穿衣服，他在说这话时，完完全全表现出一种男孩子特有的坦白。

男孩子需要觉得自己是能干的、被充分授权的，因为这种需求，使得男孩经常以力量为基础、以行动为导向来表达他们对于正义、公平与善恶的感受。蜘蛛人、蝙蝠侠以及忍者龟等英雄人物在男孩的世界有着重要的地位，因为他们自己也热切地期待成为英雄的一员：是强大非幼小的；在世上拥有主宰的力量，而非是个软弱的孩子；成为善恶的仲裁者，而非协调者或观察者。

男孩与女孩都拥有活力，充满好奇心，并期待他们的校园生活非常适意。但就如同老师与父母亲们经常告诉我们的，男孩与女孩之间与生俱来的性别差异，是非常明显的。举例来说，有多少活泼的、富于想像力的女孩会将她们的精力放在利用树枝做出一把玩具枪？又有多少同样精力旺盛的男孩，会去想像自己是一匹美丽、狂野的骏马驰骋原野？

男孩天生的特质是活动力高、易冲动与强调身体力量，而这些特质是否有价值，则取决于老师、男孩本身以及当时所处的情境。因为有这些特质，男孩子在运动场或游戏场中有较好的表现，男孩们行动与冲动的特性，在这类的场合中完全被允许，甚至是被强化的；而课室的环境则是比较静态，与较守规则、肯合作以及多才多艺的女同学相比之下，这些男孩特质便由资产变成了负债。许多老师都认为，即使是那些从不惹麻烦的男孩，都必须克服这些男孩特有的活动力、行为与态度等天性，才能在学业上有所成就。

一间教室，两个世界

关于为何小学阶段的男生在功课以及其他总体表现上较逊于女