某些学生，说在经过某项测验后，发现他们是明日之星，在未来的学年中，他们必然有良好的学业表现。所谓的测验其实并不存在，而这些被告知的学生是随机抽样选出的。话虽如此，在学年终了时，这些“明日之星”的表现真的较那些“非明日之星”的同学高出许多。当老师面对这些“明日之星”时，时时都传递出期待与对于他们能力的信赖，而这些学生最后也真能达成期待。

不幸的是，现今社会中的传统印象或原型印象都未发挥正面影响，而是阻碍了大家看待男孩的眼光，让老师与其他成人远离男孩的内心世界。不管是男孩子生活的哪一个部分，原型印象的不良影响都或多或少存在，但在学校中尤其严重，因为男孩的校园经验是由与老师的互动关系而形成的。

挑战：满足男孩的精力与潜力

在历史上，多得是伟人无法适应学校的例子。在《甘地的生与死》（The Life and Death of Mahatma Gandhi） 一书中， 罗伯? 佩尼（RobertPayne）曾提到甘地在学校中经常是一个“活泼”的孩子，学校生活是“甘地生命中最悲惨的岁月”，并说“甘地连一个中上的学生都称不上” 而且不适合上学，也不曾得到老师称赞 甘地没有学习的天分，如果他不去上学，说不定表现得更好。

男孩们有各自的潜力，会以他们自己的方式发展成为一个高尚、富有关怀以及成功的男人，我们如何在给他们自由的发展空间、尊重他们本身的前提下，对一个男孩“要求多一点儿”或“要求少一点儿”呢？这是学校所面对的难题，是校方每天都要解决的问题。这个错综复杂的问题无法用简单的道德争辩来求解，不能只是说男孩比女孩“坏”，或者只是因为男孩是充满野性的，所以学校必须训练他们走向文明。

我们住家附近有座溜冰场，大孩小孩都可以进去玩，无论你是生手或是高手，都受到大家的欢迎。每到星期六的晚上，那儿总是一片生气蓬勃。在那里，男孩子最喜欢的游戏 冰上接龙是被禁止的。这是一条很棒的规定，因为如果可以玩这种游戏的话，许多技术不好的孩子，就只能在边边角角的地方玩，场中的大部分地方都会被其他会玩的孩子占去，只有他们能在整个场子中呼啸而过。为了确定规定被彻底执行，场上会有监视者，相当于溜冰场的警卫，时时察看着场子里的活动，不要让不守规矩的行为发生，同时也避免溜冰场中发生其他的暴力事件。但是，男孩子都喜欢玩接龙的游戏，规定只是让他们多了一个挑战的目标，他们想要看看破坏规定会不会被抓到。偶尔会有女孩加入，但大部分时候都是一长串儿踩着溜冰鞋的男孩，从其他的溜冰者身边呼啸而过，快快乐乐地进行他们的游戏。有些孩子无可避免地会被捉到，然后会被溜冰场上的监视者送交父母，让他们好一阵子不能再回来。但更无可避免的是，他们总有一天又会再出现，让其他技术不纯熟的、速度不够快的人逐渐失去了来这儿溜冰的勇气。

在学校的安排上也是一样的，我们很难接受类似的行为，很难将它“合理化”，但这些行为背后所代表的过剩精力确是无法否认的。如果我们从不曾经验过这种活力，也许就会有所误解。如果，要求每一个人都只能沿着场子同一个方向溜冰，或者只允许那些艺高胆大的人场中穿梭，这会变成一个逐渐退化的世界。在溜冰场上、在学校中、在我们的生活中，我们需要可以捣乱的时段，需要让灵魂获得暂时的解放，不只为了男孩们，也是为了我们自己。