六岁之前。这些男孩在情路上经常迷了途，有的变成只是一个“性漂流者”，在不同的床上流连，不甚认真，对伴侣甚少要求，也甚少给予。有一些转成“性探险者”，毫不体贴，变成无心无情的伴侣。另外大多数人仍不放弃，在情路上仍寻寻觅觅一段充满爱与安全的亲密关系，但受限于本身的不擅表达情感，终未能如愿。

一个男孩子会成为献身于爱的伴侣或是性探险者，会变得体贴或是无情，决定于男孩早期的情感经验、所处的社会环境、所接触的同伴团体以及他所面对的女性文化为何。从早期的性别经验以及青春期对于性的兴趣与好奇中，男孩子会逐渐发展出他对于亲密关系的看法，决定他所想要的爱情究竟是哪一种。

性好奇与性实验

何谓健康的男性性欲是由社会、文化所定义的，但它的发展却来自于男孩子天生对于性的好奇、生理活力以及毫不掩藏的热忱。在初访这个世界时，健全的男孩与女孩对于性有相同的兴趣与好奇，除非女孩被教导着远离性，否则男孩与女孩应该一直维持着相同的好奇。过去社会文化教导着女孩们有些行为必须受限，但在媒体与文化对于性态度逐渐开放的现代，再加上校园里的健康教育日受重视，使得以往被视为禁忌的话题得以被公开讨论。也因此，有愈来愈多青春期的女孩在性方面有更多的觉醒，她们之中有许多人在性方面都较过去更主动，甚至是激进，这也使得现代的男孩有更多的机会，而不只是像他们的祖先只能依赖自己的性幻想。传统社会文化对男孩的性活动所加诸的限制相对较少，在今天标准更是宽松。当机会愈来愈容易取得时，男孩从事性活动或是准性活动的可能性也随之大增。

强调青春期男女孩之间彼此是“生理上的同志”的观点愈来愈受注意，这也反映在现代中学与高中的校园氛围中。

多年前，我们曾经拜访一所位于华盛顿州的圣?乔治学校（SaintGeorge s School） ，那是一个值得纪念的秋日，秋高气爽，云淡风轻。一条小河蜿蜒穿越校园，在那个秋日的午后，孩子们乘着竹筏溯溪而上，摆荡在小河里，笑声穿过整个宁谧的校园。在每条竹筏上有两三名孩子，彼此依偎着，有时候是堆叠着。可能是两个男孩、一个女孩，也或许是两个女孩、一个男孩，有时候更多，或有三个女孩或两个男孩。男孩子的主要任务，是跟着竹筏上的男孩一起负责掌舵，让小船别弄翻了或是撞倒其他的船。当这些男孩、女孩彼此靠在一起时，他们所感受到的是一种身体接触的愉悦。因为有小河的限制，让他们之间的接触维持在“安全”的范围之内，这种气氛让所有的孩子都觉得十分享受。对于这些孩子来说，今日的经验正可为日后的亲密性接触热身。当然，或许在这些孩子中已经有人曾经偷尝禁果，但对于那些还不解人事的孩子而言，这种群体分享的身体接触正是难得的练习机会。在学校里，只要容许孩子们采取自由的坐姿，他们都会选择倾倒在别人身上或是彼此交叠。

然而，现代男孩与女孩之间仍存在着因不同情感教育所造成的鸿沟，并在情绪的游乐场中以不同于以往的新面貌呈现。从中学男孩的眼里看来，女孩子一般说来都是比较成熟的、比较占优势的，也比男孩们自信得多。这些印象大部分由于两性不同的生理发展所引起。

女孩比男孩发育得早，一般来说约早两年，大概从十岁到十一岁就已经发生变化了。女孩子在此时开始发展第二性征，在此期间长得比男孩子来得快，男孩子的发育期约开始于十二岁到十三岁之间。差异非常明显，只要看一看七年级的学生就明了了 胸部微微隆起的高瘦女孩，旁边站的同班男同学却仍是稚嫩的童音，性别发展的差异在此再明显不过了。我们经常会在学校里做咨询时跟八年级的女生会谈，问她们是否向往进入高中，她们的回答是：“喔，当然是啊！我们等不及要上高中，去看一看什么叫真正的男孩子。”

有一个七年级的男孩子对