孩子给出的答案是由他们已有的认知水平决定的，在此，家长和老师占有信息上的优势，和孩子是不平等的，因而，别对孩子的答案说“错了”，而要看孩子的答案在他们的认知水平上合不合理。在肯定他们合理结论的基础上，引导他们向前推进。

备注：幼儿园一线教师的提议是：生成性课程因其教学内容的不确定性和所需教学资料无法提前准备，故提议应在教室备有具上网功能的电脑。一来教师可以随时上网查阅材料；二来由于学龄前儿童处于前运算阶段，而此阶段的主要特点之一是思维的“相对具体性”，儿童开始依赖表象进行思维，但还不能进行运算思维，所以，生成性教学中若配以网上即时展现的图片会极好地加深幼儿的理解与记忆。

争议点：可能引起家长的反对，怕自己的孩子过早接触网络，容易形成网瘾。

提议方：孩子形成网瘾并不取决于使用网络的早晚，而往往是由于对网络形成的第一印象。如果网络给孩子的印象是用于学习的，孩子就会把电脑和网络当做学习工具和学习渠道。恰恰是家长对孩子上网的规避使孩子只能去网吧偷偷上网，而在网吧里被他人指导的最可能方式便是网上聊天和网络游戏，正是这样的体验和第一印象使孩子把电脑与网络当做娱乐工具，从而陷入网瘾。

所以，越早使用网络学习越有助于孩子正确看待电脑与网络，《墙上的洞》就是一个极好的佐证。

有关此案例，您需要了解的

预设课程

所谓“预设课程”，就是预先设计好的课程，是有计划、有准备的课程。预设课程的目的性较强，教育目标比较容易落实，并能够保证幼儿的基本发展。

生成课程

所谓“生成课程”，是教师与幼儿活动时，逐渐发现儿童的兴趣、需要随机进行的教育，能够调动幼儿学习的积极性，让孩子学得更生动、更有效，有利于发挥和发展幼儿的主体性。这种课程是可察觉的，但却是不可预测的，它要求教师相信游戏的力量，相信在许多可能性中幼儿所做出的自发选择。