学龄前（4～6岁）

3岁后是儿童智力、思维和语言发展的重要时期，大脑重量已达到1000～1300克(成人为1400多克)，这是脑功能健全发展的保证。

如果说幼儿期发育主要表现在日常行为和运动方面，那么学龄前期则会更多地表现出智能发育。

1． 语言

学龄前儿童的语言能力发展极为迅速。他们变得特别爱说话，即使一个人玩的时候也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的孩子来讲，他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。如，他们会对天上飘走的云彩说：“请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情地说：“你在哭吗？我来帮你打伞好吗？”这是4、5岁孩子心理最突出的特点。

5岁左右，孩子的话题会更多，他们会交换看电视节目的感受，并会互相夸耀：“我坐过碰碰车”、“爸爸给我买了把冲锋枪。”孩子与同龄人之间可谈的话题也越来越多。

但是，话再多的学龄前孩子，在外面就可能不像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环境时，这种倾向就更加明显。这时候妈妈不要表现出急躁的情绪，只要让孩子习惯不同的人和环境，这种现象就会慢慢消失。

2． 思维和想象能力

学龄前的孩子能够在游戏中扮演不同角色，并且根据角色的身份进行表演，学妈妈给孩子喂食、扮老师教学生学习、扮演医生给病人看病等。这个时期的儿童思维还不能离开事物的具体形象，思维具有直觉性，往往只根据事物外在的表象作出判断。

这个时期，孩子已具有了丰富的想象力，这表现在他们的游戏、绘画、手工、讲故事等活动中。日常所见所闻是他们创作的源泉，他们会模仿成人学开汽车、学打仗游戏、玩过家家……随着年龄增长，这些活动的目的性、创造性也会相应增强。

3． 情绪和社会性

学龄前儿童的情绪已相当丰富，且十分容易表现出来，不太稳定，缺少控制，通常对鬼怪以及黑暗等有恐惧心理。此时，孩子已经出现如道德、理智等一些较高级的情感，能遵守一般行为规范。

另外，孩子5岁后，开始知道自己是男孩或女孩，自我意识有所发展。一直受到周围人肯定、积极评价的儿童会比较自信；而经常受到否定、消极评价的儿童则容易产生自卑感、孤独感。这些脾气、性格、情绪、行为的特别表现，常是一个人个性的核心。

4． 以“自我为中心”

学龄前孩子的思维还有一个特点，就是不能站在客观的角度上考虑问题，这叫做“自我中心”。许多孩子只知道“我要”、“我有”，而不能脱离自己的立场，站在客观的立场上看问题。

一个孩子告诉他的老师：“我有个哥哥。”当老师再问他：“你哥哥有弟弟吗？”他却说：“没有。”

另外，还有一种现象，有的孩子犯错误之后，家长提醒过他多次，他却屡教不改、一犯再犯。其实，这往往也是由于孩子太以自我为中心，看不到自己行为的危害而造成的。

孩子的这种“以自我为中心”的状态，在6～7岁后一般就会改变，他会慢慢能够体会别人的感受。但如果孩子没有足够的生活经验和认知的发展水平，走出“以自我为中心”的阶段就会比较迟缓。

因此，在学龄前这个阶段，家长提高孩子的认知能力是很重要的。这包括对观察力、记忆力、想象力、理解力等诸多能力的培养。

学龄期（6～13岁）

学龄期孩子的心理，看似比较平静，其实很复杂，是孩子心理发展极不稳定的一个阶段，因为孩子即将进入青春期。在这一阶段，作为妈妈，要有预见性，针对孩子即将成熟的心理特征进行教育，让孩子们安全、健康地度过这个阶段。

1． 认知特点

小涛已经上四年级了，最近很贪玩，学习成绩一直下降。妈妈经常与他谈心，从明确学习目的讲到端正学习态度，从个人的前途讲到祖国的未来，费尽了心思和口舌。小涛每次都瞪着大眼睛听，但听后就是不改，气得妈妈不知道再怎样教育他。

学龄期孩子的认知特点是由具体向抽象、由低级向高级逐渐发展。即使到了五年级以后，孩子的认知还是带有很大的具体性和形象性，所以妈妈在教育这个阶段的孩子时，一定要考虑到这些特点，通过学习兴趣的激发，通过成功人士的故事来调动孩子学习的积极性。否则像小涛妈妈那样，苦口婆心讲了许多大道理，孩子听不进去，只能以没有效果而告终。