程老师还认为，所有的学习环节和教育任务，都可以分为几个目标层次，把学习的目标层次交给学生，让学生自己去攀登。具体实施时，主要抓三个环节：首先，抓升级，在学生自己认定所属级别后，教师再个别指导，帮助。其次，抓交流，让学生交流学习方法。第三，抓合作，阶梯式学习法体现着学生为主体、教师为主导，并争取父母积极配合，是提高教学效果的重要手段。

我想，程老师之所以把详细介绍阶梯式学习法的书定名为《生命发展阶梯》，其用意是深远的。任何学习的指导都不是单纯的技能性的，而无不渗透了对生命与人格的理解。程老师的学习指导中，包括了两个最重要的思想：一是培养良好的学习习惯；二是培养健康的人格，确立科学的成功观。应当说，这是一切教与学探索的最根本的内容。

教育的核心不是传授知识，而是培养人的健康人格。培养健康人格最重要的也是最有效的途径，就是从小培养孩子的良好习惯。所以，中国青少年研究中心申报了全国教育科学“十五”规划课题 少年儿童行为习惯与人格的关系研究。我与程鸿勋老师一起在做这项课题，从做人、做事、学习三个方面，来研究习惯与人格的关系。程鸿勋老师负责学习习惯与人格关系的研究，此书便是他的科研成果之一。

程老师说，爱学是德育之本。我是赞同的，我甚至认为，爱学是万善之源，厌学是万恶之源。试想，当精力充沛、身体强壮的青少年拒绝读书学习，他们巨大的时间空白将会干什么呢？求知的世界阳光灿烂，无知的天地充满危险。所以，联合国多次发出呼吁，全世界都要同学业失败现象作斗争。

我希望广大教师与父母以及一切学习者，特别是青少年学生都来读《生命发展阶梯》这本书，我相信大家必定会有开卷有益的感受。尽管这本书表达了许多现代的教育教学思想，也介绍了不少卓有成效的学习方法，但有些概念需要进一步推敲，有些叙述需要进一步理顺等。不过，毕竟瑕不掩瑜，我一向认为，一本书的价值是由作者与读者共同创造的。

让我们与孩子相互学习，一起成长，共同走进一个生机勃勃的学习型社会！