亲爱的各位老师，很荣幸您能够翻开本书的封面，这说明您是一位对教学艺术有更高追求的教师。我相信，当您阅读完这本书的任何一个建议之后，您都不会放弃继续阅读的冲动。因为，这是一本充满教育智慧与课堂实战方法、专门研究课堂教学艺术的讲座式、案例式教育专著。它以生动的语言与真实的案例，阐述了作者对教学的独到见解，为广大中小学教师，尤其是青年教师和即将走上讲台的师范院校学生，提供了“108条生动的、易操作的课堂教学建议”或是“决战课堂108技”。本书一定会在提升中小学教师的职业素质、改善课堂教学环境、提高课堂教学有效性、成就更多的幸福教师等方面做出贡献。

与教育界前辈名家所写的“给教师的建议”之类的经典著作相比，本书既没有高深的教育理论，更没有系统的教育思想。它只是收录了作者作为中学特级教师，长期从事中学教学与教育研究工作的一些个人感悟。本书共分“清新实用的教学理念”“独特高效的教学方略”“容易操作的教学技巧”“真实动人的教学案例”“与众不同的教育主张”等5个部分，针对新课程改革的三大核心任务“更新观念、转变方式、改革制度”进行了生动形象的阐述，特别是对新课程追求的课堂教学主方式“自主、合作、探究”提出了众多易操作的课堂实战技艺。

本书所提出的“新课堂教学十大原则”“课堂教学五种地方观”“衡量教师的十把标尺”“课堂教学的十种方法”“课堂教学的八条建议”“课堂教学的八先八后”“课堂教学的双重要求”，以及100句源于作者教学实践的教学感悟等，通过生动的语言、简明的提法、易操作的建议，为引导广大教师尤其是新教师，更快地掌握课堂教学的实战技法，走愉快的教学之路，提供了有益的借鉴。

前言我认为，决定一位教师是否成为好教师有“两基”素质：一是所教学科的基本专业素质，二是作为教师的基本职业素质。长期以来，我国的师范教育是分学科教育，能够获得师范本、专科毕业的学生，一般具备了本学科的基本专业素质；但是，即使是师范院校的高材生，由于课程设置缺乏实战技法传授、实习时间较短等限制，他们中的一些人仍未获得从事教学工作的基本职业素质。也就是说，部分教师虽有较高的专业素质，却没有良好的职业素质。换句话说，他们拥有满腹经纶却无法顺畅地传递给学生；他们常常是解题高手，却缺乏课堂组织经验；他们有很好的讲授功底，却没能更新教育观念

在完成了颇受教师追捧的教育畅销书《世界经典教育案例启示录》与《新课程下我们怎样当老师》两本书之后，我之所以下决心写这本书，主要源于以下两个对话：

北京某名牌高校的一位教授问他的留美博士生说：“你能否用一句话来概括中美两国教师的最大不同是什么？”留美博士答道：“中国教师把有问题的学生教成没有问题，而美国教师把没有问题的学生教出问题来。”当然，这句话也许不能准确地反映出中美两国教师的真实情况与最大区别，却值得我国广大教师深思。

我有一位既优秀又敬业的女同事，可以算是我的导师与领导。她因教学勤奋、工作高效赢得了学生与同事的共同好评。几年前，我在运动场上偶遇这位刚退休的教师，随口问她道：“您对我们学校有何评价呢？”她脱口而出道：“那不是人待的地方。”

这两个真实的师生对话告诉我们，决定一位教师工作成就的不仅是他的“两基”素质，更重要的是他的教育理念；决定一位教师教学生活幸福与否，不仅在于其所在学校的教育环境，更重要的是教师个人的工作观、人生观与教育观。即，幸福决定于观念。

我衷心地祝愿所有阅读完这本书的教师，能够更新教育理念，能够走一条富有个性的、愉快的教育之路，以度过幸福的、值得回味的、有成就感的教育人生。