神抑郁症、精神分裂症等精神障碍，也有生理和遗传方面的原因。专家提出，教育部门要结合开展学生素质教育，制定相应政策，将学生心理健康教育、精神疾病及心理行为问题的预防工作纳入学校的日常工作计划。

案例四：长大了再让他来放牛呗

一位14岁的三好学生、班长，身材高大、相貌英俊。有一天他看到了一个电视节目 画面中的记者采访一个偏远山村的放牛娃。

“孩子，你在这放牛干什么？”

“让牛长大。”

“那牛长大了以后呢？”

“卖钱、盖房子。”

“有了房子又做什么？”

“娶媳妇、生娃。”

“生了娃呢？”

“让他也来放牛呗。”

这个简短的电视节目却触发了这位少年的死亡。他在死前的日记中写道：“看了电视，我想到了自己 我为什么读书？考大学。考上大学为了什么？找一份好工作。有了好工作又怎样？找一个好老婆。然后呢？生孩子，让他读书、考大学、找工作、娶媳妇 生命轮回、周而复始。”于是他得出了这样的结论：这样的生活没有意义，这样的生命没有价值，并于当天夜里服毒自杀。

另据报道，美国有史以来被评为智商最高（智商为298）的8岁神童贾斯廷，2岁开始学小提琴，3岁学国际象棋，4岁参加斯坦福大学天才儿童“互动计划”，6岁时花了仅6小时来建立自己的网站。同年，他成为罗彻斯特纽约州立大学最年轻的学士学位课程学生，却在2003年11月自杀未遂。

他在看电影《哈利·波特》时精神崩溃，声称头痛。医院替他开出止痛药，其母当晚发现他服食过量而躺在地上。8岁的贾斯廷7岁时接受智商测试评估智商为298后，母亲查普曼从纽约罗彻斯特搬家到科罗拉多州的布鲁姆菲尔德。在那里，他接受天才发展中心的西尔弗曼教育。贾斯廷一直在家中接受母亲的教育，并用电子邮件与朋友联络。精神病治疗师说：“母亲为了展示儿子的聪明，安排苛刻的演讲行程，对孩子的心理功能和发展构成实质的损害。”一名邻居指出，她相信男童这样为母亲“表演”，是因为“他非常地害怕失去她的爱”。

可见，一个人如果缺少良好的家庭教育与学校教育环境，缺乏良好的心理素质，智力再高也只会变成社会的负担。一个人心理素质不好，一件小事都可以让他失去生命。生命没有了，何来生存和发展？决定一个孩子命运的，不是分数，而是理想，是对人生的追求，对未来的希望，对生命的珍惜。对未来失望实际上是另一种死亡，一个人最宝贵的品质是能够在任何时候都对未来充满希望！未来社会需要那些有坚定的信念、有明确的目标、在任何情况下都能坚持活下去的人。中国的基础教育有责任让学生明白：在任何情况下都要先保护人类的生命。教师有责任告诉学生：“在任何情况下都要想办法活下去！”