影响注意稳定性的因素：

（1）和注意对象本身的特点有关：如果注意对象内容丰富，复杂多变，注意就容易稳定。反之，对那些内容贫乏、单调和静止的对象，就难于维持稳定的注意。

例如，我们看一个单调静止的简单图像（如一张照片）时，注意性远不如看内容丰富多变的复杂图像（如一部电影）那样稳定。

（2）和活动内容及方式有关：在复杂而持续时间长的活动中，必须适当变化活动的内容和方式，才能维持稳定的注意。

例如，让孩子半天只上一门学科，长时间单调的刺激会引起他们大脑皮层的抑制，使注意不稳定。如果安排几门不同的学科，把性质不同的文理学科及难易程度不同的内容适当地交叉，那么注意就易于保持稳定。

（3）和学习者的状态有关：大凡意志坚强、对事物抱有积极态度、对内容有着浓厚兴趣、对目的任务明确的人，能和各种干扰作斗争，保持注意稳定。反之，如果意志薄弱、对目的任务不明确、缺乏兴趣，或处于身体、心境不佳等状态时，就难以保持注意稳定。

3、注意的分配

注意的分配是指同一时间内把注意指向不同的对象。注意的分配是在生活实践过程中锻炼出来的，而不是先天就有的。

如：一边听音乐，一边跳着舞；驾驶员在行驶途中，既要注意交通信号，又要关注路况，还要手脚并用驾驶汽车。

注意分配的条件：

（1）所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，只有这样，人才能把更多的注意指向不太熟悉的活动上，否则注意的分配将是不可能的。

例如，让一个刚会写字的孩子边听边写，他常会只顾听而忘了写。他只有到了写字得心应手的时候，才能一边听一边写。

（2）所从事的几种活动之间应该有内在的联系，没有内在联系的活动很难同时进行。

如音乐老师能看着谱自弹自唱，因为这些活动存有内在联系，早已形成了一个固定的反应系统，所以她能很好地分配注意。

两种活动如果是在同一感觉道，用同一种心理操作来完成，这两种活动也很难做到注意的分配。如一手画圆一手画方，画出来的一般是既不圆也不方的。

注意的转移

注意的转移是指个体根据新的任务，主动地把注意由一种对象或活动转移到另一种对象或活动上去。

例如，学生第一节课上的是外语，第二节课要上数学，他必须有目的地、及时地把注意从外语课转移到数学课上，这就是注意的转移。

影响注意转移的因素：

（1）与原来注意的紧张程度有关：比如看过一篇生动有趣的小说之后，要立刻开始解答难度较大的习题，注意的转移就显得困难而缓慢。

（2）与对新事物的意义理解程度有关：比如明天要参加一个重要的竞赛，即使电视很精彩，孩子也会将自己的注意顺利地转移到复习上去。

（3）与神经过程的灵活性有关：比如聪明的孩子反应灵敏，能将注意迅速转移；反之，则来得慢些。

（4）与已有的习惯有关：比如专心的孩子容易把注意及时地从数学作业转移到语文作业上。

注意力优秀的孩子，在注意的品质上体现为广度佳、稳定性好、分配合理、转移迅速。

（六）孩子注意力的特点

专家认为：“哪里有注意，哪里才会有思考和记忆。”只有注意才能观察得更深入，才能发现新的问题。

无论是大人还是孩子，对新鲜的比常见的更容易注意；对有趣的比枯燥的更容易注意；对变化的比静止的更容易注意；对特别突出的比普通的更容易注意。

孩子的注意有以下特点：

1、孩子的注意力不是静止不变的，而是变化发展的。

孩子仍以无意注意占优势，鲜明、新颖、具体形象、变化的事物都能自然而然引起孩子的注意，当然这两种注意始终交替起主导作用。通过趣味游戏活动与训练能促进孩子有意注意的发展。

在心理学的实验中已经证明，幼儿在0.1秒的速视条件下，呈现4—9个黑色的圆点，已能正确地辨认圆点数，并随着年龄的增长而增加。73.5％的4岁幼儿能辨认2个圆点，66.6％的6岁幼儿已经能辨认4个圆点，44.6％的幼儿能辨认6个点。

2、由注意具体直观的事物向注意抽象的事物发展

小学生的有意注意，大部分都直接表现在具体活动和内容的掌握上，有人说小学低年级的孩子是按照形状、颜色、声音和形象来思维的。因此我们应该理解孩子为什么在数学学习上往往要困难一些，因为数学的抽象性比语文要强。

3、孩子的注意带有明显的情绪色彩

听到感兴趣的话题或看到感兴趣的事物时，会引起孩子的有意注意。反之，那些不感兴趣的话题和事物，孩子会视而不见或听而不闻。此外，因为性别差异，女孩对粉色系列的物品情有独钟，而男孩对坦克、飞机、汽车、变形金刚等玩具兴趣十足。他们的注意带有明显的感情色彩，注意不够稳定。最突出的是孩子喜欢哪位老师，也就喜欢上他或她的课，在课堂上也会很专心地听课。

4、注意的品质较差

每个人注意力集中时间的长短不一，而且会随着年龄、发展情况及个别差异有所不同。根据研究，人平均的专注长度为：两岁孩子平均约7分钟，三岁平均约9分钟，四岁平均约12分钟，五岁平均约为14分钟。如果教育方法得当，六岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。小学生平均为15—25分钟，初中生为25—35分钟，高中生为35—60分钟。

孩子因为自控能力差，易受外界环境的影响，所以注意的品质相对较差。

5、孩子的注意力不是一个孤立的心理过程

即使是上课开小差的孩子，也是有注意力的，只不过他此时此刻的注意力不在课堂上，不在学习内容和老师的讲课上，也许他正想着窗外树上的小鸟，或是昨晚看过的动画片里的情节，或正为父母吵架而烦恼……因此，注意力不集中不是绝对的，而是相对的，当孩子对某个方向或事物不注意的时候，恰恰就是他对另外的方向或事物专注的时候。