孩子，如果具备在自然界里的学习能力和生存能力，那么在社会上，也会具备一些存活与发展的智能。

假期时，9岁的乐乐两个星期没有回家了，他爸爸应该星期五接他。星期四晚上，他悄悄问我：“阿姨，我可不可以星期五不回家，星期日再回去？”

我有些吃惊，因为我最担心的就是他会太想家（homesick），结果不是。

我觉得大儿子欧欧现在是恋家的，便悄悄问大儿子，如果让你到朋友家住两个星期，你愿不愿意？10岁的儿子说：“肯定愿意，太愿意了。什么时候送？”乐乐和欧欧还一直沉浸在这些天探险的乐趣里。我很失落，男孩们的独立，对外面世界的向往，对远行的渴望，在我们猝不及防时就形成了，远远比我们期望的时刻来得更早。

我记得，大儿子二年级时，学校安排了学生到学校去住一宿（Schoolsleepover），最初大儿子不想去，我们做了好多思想工作他才勉强去了。回来后很开心，尝试了和伙伴们在一起的快乐。三年级时去集体宿营（camp）4天，回来后也说很兴奋，不想家。然后就经常到最好的好朋友家住宿（sleepover），那是他们非常快乐的时光。

失落归失落，既然孩子们喜欢到外面的世界里去，家庭教育里就应该有“生存能力”这一课。男孩子，如果具备在自然界里的学习能力和生存能力，那么在社会上，也会具备一些存活与发展的智能。

先生就开始教他们基本的自然界常识，比如各种植物动物种类等。一次很多人在一条船上钓鱼，一个14岁的澳洲男孩钓起一条鱼，马上就扔得很远，说“这是剧毒的鱼。”我还看他们会把一些鱼放走，说“这是珍惜品种，不能钓的。”或者“这个尺寸不够，不然要罚款的。”他们有关鱼的种类及相关知识非常丰富。我自己倒后怕，要吃了剧毒的鱼，那就遭了。

先生每次出去，也教孩子们周围的地理气候常识，方向辨别，搭帐篷，急救常识，系绳索等等。先生自己会修车修电脑；对机械的动手能力也很强，他每次做这些事情，都带着孩子们一起做。

我告诉先生：还有一些东西对男孩们很重要，培养他们的承诺和责任感；勇敢忠诚慷慨公平，对科学天然的兴趣和探索，这些是先生的优势，所以父亲的教育工作也要开始了。

当然，我不会懈怠，继续做母亲的工作：给孩子足够的爱，足够的温暖，很多的鼓励和欣赏，一起开玩笑，明白如何追求快乐，帮他们交朋友，懂得友谊，学会去沟通、去表达、去得到大家的帮助，对阅读的喜欢，对音乐艺术的热爱，体贴弱小，学会尊重，有社会意识……

“生存这一课”还要充分利用学校教育的优势。墨尔本的一个学校LauristonGirls‘School，孩子在9年级14岁时（中国的初三），要到野外校园生活一年。不仅是生存能力的训练，而且要真的独自生活。在野外，几公里内都没有人，孩子要自己搭帐篷、做食物，并做各种野外记录等。最初是自己度过24小时，最后要自己过一个星期。虽然安全措施足够，孩子也有紧急呼救系统，但孩子要学会面对黑暗、孤独、恐惧和生存问题等等。我有一个学生Vivian，外表优雅迷人，内心勇敢强大，并且我发现她很有生存智慧和策略。在探讨她的成长经历时，她一提到是这个学校的学生，我就明白了。

为儿子选中学时，ScotchCollege的校长问我：“你希望我们的学校能给你孩子提供什么样的教育。”我回答：“我希望我的孩子通过你们的教育，能够达到，或者部分的达到：强健的身体，勇敢的内心，有在自然界和现代社会里的生存能力，有快速的学习能力。”

ScotchCollege的校长微笑着说：“不是我不谦虚，我们学校的确就是在培养这样的勇敢的年轻男人。而且，除了这些，六年以后，我不能保证你儿子能高考得满分，但我能保证：还会交还给你一位优雅的绅士！”