在教育孩子的时候，成人真的需要思考：如何来帮助孩子才是他们真正需要的帮助；怎么来帮，这个度怎么来把握，才是孩子可以接受的。

妮是我们“小农庄”新来的小女孩，她的妈妈很了解现代教育系统中比较有名的一类教育，也对其中的教育规则很熟悉。一直以来，她自己在养育孩子的时候就是依照这个教育系统中的规则来要求和帮助自己的孩子的。

来到我们的环境中时，发现这里的玩具是装在一个容器中，这种装玩具的容器大都是竹筐和篮子之类的东西，她很不理解为什么这么做。但是，还是很真心地希望妮能在这里继续生活、学习，度过她小学前的时光。

但是，每个孩子在入园期间，并不是都事事顺利，相信大多数孩子都不是很顺利地就从一个熟悉的环境，很容易地过渡到另一个陌生的环境。

孩子刚入园的时候，大都是由老师很仔细地了解观察他们的活动，恰当地给予帮助，和孩子的距离保持适中的状态，不能让孩子感觉到被冷落了，也不能让孩子感觉到这里的人太热情，反而会不安。

老师会有意识地关注新入园的孩子的所需，能及时地帮助到他们，这样的生活到了一定的时候，他们会完全地了解和信任这里。

这里的孩子们每天做着玩娃娃家，做针线活儿，厨艺建筑等艺术活动，以及养殖和种植还有堆肥等工作。

妮在她的活动中，她会使用她之前接受到的教育影响，会使用她经验到的经验来表达。

呈现在与人交往中，妮会很友好地向小朋友们说“我可以和你们玩吗？”或者说“这是我先拿到的，等我玩完了你再玩”，这类语言的确是比较受欢迎的一种表达内容，因此，妮和小朋友们交流的时候，很顺畅。

但是，有些孩子和妮交流的时候，他们不会接受妮这样的表达，他们会回应道“我们没有工作给你了”或者“这是大家的玩具，都可以玩”。

妮虽然用了她所知道的友好方式表达自己，但是她接收的反馈还是让她很困惑，为什么与之前的反馈经验有一些不同呢？看似有些人是不接纳妮，妮的妈妈也对这里的孩子有这样的表达感到困惑。

在这里我们要强调一下，不同的教育系统，给予孩子的影响，呈现在孩子身上的状态是不同的，我们要用更宽的目光来看待这个问题，不要希望某一种表达方式和某一种解决问题的方式能应付得了所有的困难。

此时，妮领教了，在她的经验中，有些事情是她的经验所对付不了的。因为儿童群体也像成人群体一样有他的复杂性，这种复杂性作为要成长的孩子是必然要经历到的，帮助孩子成长的成人不能将孩子置身于一种不讲究自然化的环境中，那样孩子拥有的能力也会不够丰富。

同时，这个孩子要是到了一种讲究丰富、自然，节奏中带有流淌的感觉的环境时，孩子的状态会表现出不自然，无以应对迎面而来的变化。

由此，在给孩子提供教育环境的时候，教育者的确是要考虑到整体环境对孩子的整体影响，这种影响来自于物质的环境和其中的人的因素及潜在的元素。