早餐在很早之前就放在了堃的面前，他视而不见，堃的眼睛最深处停留着的是他在电视机里记下的图景。那是种很快速的画面的切换，快速的新片段，快速的语言和动作，激烈的音乐，成人化的幽默……

这些都不是堃所需要的，但是在他的头脑里已经开始运转了。

很长时间过去了，堃的勺子没有动一下。他的手不停地在脑袋上空挥舞着，嘴巴里不停地发出叽里呱啦的声音，做着他兴奋的指挥动作，眼睛和身边的人没有任何的交流。他只是做着那谁也看不明白的动作，他在表达什么，没人知道。

只是知道，他的脑袋中装的都是电视机节目里的信息。

堃的行为，应该是在衍生着电视节目里的情景在想象，却不做当下他要做的事情，他的状态看上去就是一种漫无目的地在乱玩。

当有人在叫他的时候，他就像没有听见一样，很奇怪，为什么孩子会变得没有反应呢。此时我再去叫他，他还在做着那些叽里呱啦的动作。

很奇怪的是，当有两个孩子发生冲突的时候，堃会迫不及待地，从自己的位置上跳下来。在我们还没搞清楚他突然跑下座位干什么时，他已经绕行跑到那俩孩子跟前，上手就挠那个打哭玩伴的小朋友。他就像是电视里演的角色那样，像个大力士，专门是打击坏人的勇士，威猛无比。

堃完全把自己置身在了动画片的情景中，不知道现实和电视节目的情况根本不是一回事。被堃挠哭的小朋友还是堃的好朋友，堃挠完了之后，快速地回到自己的座位上，还是不吃一口饭，继续他的想象。

他的反应，不像是一个五岁孩子该有的反应，就是出于帮助小朋友来解决矛盾的角度，也不是这么大孩子该有的解决方式，他倒像一个小孩子做事情的状态。

而从堃带到幼儿园的书来看，堃在家看的图书也有一些问题，书里大都是机枪和大炮的图画。

有时候，早上一来，堃既不洗手也不漱口，还说自己在家已经吃过早饭了，就飞速地打开他的书来看。他的表情看上去非常兴奋，双手还会擦出咔咔地、枪上膛的声音，接着发出射击的声响，很是吵闹，使得正在吃饭的孩子们都离开饭桌跑过去看他书上的图片。

不管堃的状态怎么样，小朋友们不会知道该不该学他，不管他做什么，孩子们都会模仿他所做的。即便是他做很负面的事情，那些小孩子也会欣喜若狂地一五一十地学他，会看他是如何神奇地让两只手发出枪上膛的声音，看得再仔细一点是堃将手和嘴巴结合才能发出那样咔咔的声响的。

一时间，班里更像军营，小孩子个个浑身上下似乎都装了按钮似的，哪个部位都能弄出响声来……

当我找过了堃的家长之后，得知，堃的妈妈要在晚上十一点多才下班回家，爸爸总是出差，留奶奶在家看孩子。

妈妈说：“奶奶没有办法在孩子放学那段时间帮助他，于是只能看电视，现在看来看电视对他的发展是不利的？”

我说：“是的，已经很影响堃，也影响和堃交往的人，能不看电视么？”

妈妈说：“只能试试，但一定是不能让奶奶生气的，她身体不好。”

看来，堃的妈妈所担心的是，不想让奶奶认为大家都在说她做错了，让堃看电视了才使得孩子的状态不好。也有可能是妈妈和奶奶在养育孩子的方式上不太一样，沟通起来会比较困难。

后来，又在吃早饭的时候，堃告诉我，说他家的电视机“坏”了，看不了了，只有爸爸会修理，但是，昨天爸爸回来了还是没修好，还是看不了。看来堃的家人达成了共识，做出了智慧的决策。

值得庆贺的是，堃真的有变化。他在吃饭的时候，很少再做那天让我们惊讶的动作，也会一边吃饭一边和身边的小朋友交流，帮助够不到饭菜的孩子传递一下盘子，饭前祈祷时他也不再只做他想做的而不和大家一起祈祷。

堃还问我他的书为什么不能带到幼儿园里来。

堃：“马老师，为什么我的书不能看。”

我：“等你再大一点的时候，就可以看了。”

堃：“哦，是吗？”

我：“是的，等你再长大一点就可以了。”

堃：“是不是我长大了，就可以看很多这样的书？”

我：“是的。”

堃高兴地：“欧耶！太棒了!”

后来，堃没有再追问，他看起来很平静。在工作中，他开始和朋友们做真正的想象游戏，而他是游戏的主创，引导着玩伴们做具体的工作，他们合作得很开心。