如果我们大人不一味地用制止的举动，阻挠一个用整个身体当眼睛的孩子探视这个世界的话，情况就大不一样了。

伸最明显的行为就是翻箱倒柜地找东西，看似就是这么回事。到了大家做活动的时间，伸就是不和大家在一起，他哭着喊着不上楼去做活动，就要留在办公室里。

伸不上楼，我就想看看他干什么，有什么想要了解的，于是就没有干预他去办公室。伸没等我陪着他，自己竟直奔办公室去了，那里有两组书柜，下面的柜子是老师们放包包的地方。

伸进门就迅速地开始了他的行动，真的像鬼子进了村，飞快而又娴熟地以流水作业的方式一一将那四个柜子的门扳开，没等门乒乓立定，伸就蹲在一个离自己最近的柜子处，把里面能拿出来的东西都掏了出来，铺在地板上。此时我在他身后也蹲下来，看他干什么，巧合的是，伸正掏的这个柜子就是我的柜子。

我没有阻挠他的行为，也没有说不允许的话，看他在做什么，了解之后再看怎么帮助伸。这个时候我看他的动作缓和了下来，还坐在了地上，他习惯性地盘起腿来，仔细研究起那包包里装着什么东西。当我试图不让他再拿另一个柜子里面的东西时，伸立刻抱紧那个柜子的门，变得惊慌失措的样子，并且速度又快起来。

直到他把四个柜子都看完了，地板已经是没地下脚了，伸才不翻那些东西了，他的表情反而很满足的样子，舒服地坐在地上不动了。

怎么办呢，伸得归位回去啊，伸倒是不拒绝，但是他归位的东西只要那柜子的门一开就会翻江倒海地再次倒了出来。于是，我帮助伸把东西再次收拾好，离开办公室。

伸对老师柜子的探索不是一次就会够的，而是，每天都要光顾一次，就连打开柜子的方式次序，都是一模一样的。为了帮助伸度过这段探寻老师们柜子的时间，我向各位老师讲明缘由，请他们将各自的贵重的东西都放回家，并且不要把会导致危险性的东西放在柜子里面，像发卡之类的，避免伸再次拜访的时候出现危险情况。

当伸在探索他感兴趣的东西时，我要是表现出一点儿不信任或是担心他把东西弄坏的苗头，或是言辞，伸都像被暗示了一样，就好像有人对他说你不要去做破坏它的事情。此时，伸一定会立刻做一个过激的行为，导致的结果正是我所担忧的。

也正像我们预计的那样，伸的这个探索，进行了两个多月，最后，他不再去探望老师的包包了。

我发现，伸并不对那些东西本身感兴趣，他就是一件一件地看看而已，也许他在看的时候，已经把他想要了解的都了解了，只不过成人不知道他到底了解到了什么罢了。